彈性學制
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彈性學制是指學習內容有一定的選擇性，學習年限有一定的伸縮性的學校教育教學模式。它是在學分制的基礎上演進而至，是學分制的另類發展和表現。自2017年起，山東高校將實施彈性學制。
彈性學制的最大特點是學習時間的伸縮性（即可提前畢業，也可滯後畢業）、學習過程的實踐性（即可半工半讀、工學交替、分階段完成）以及學習內容和學習方式的選擇性（即學習課目有必修和選修之分、學習方式有校內和校外之別）。其最終目標就是構建各類教育相互溝通、銜接的“立交橋”，以滿足人們對教育選擇的個性化、多樣化要求。
彈性學制早在19世紀末就首創於哈佛大學，中國正式推行學分制的標誌是1918年蔡元培在北京大學實行的“選課制”。但新中國成立後，國內高校大多學習蘇聯大學的辦學模式，學年製成為辦學主流。在20世紀90年代，就有大學提出實行彈性學制，短可3年畢業，長可6年畢業。
2015年5月14日，教育部召開發佈會就《關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》進行解讀。《意見》特別強調，各高校要設置合理的創新創業學分，建立創新創業學分積累與轉換制度。實施彈性學制，放寬學生修業年限，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業。《意見》提出，2015年起全面深化高校創新創業教育改革，目標2017年取得重要進展，形成一批可複製可推廣的制度成果，普及創新創業教育，實現新一輪大學生創業引領計劃預期目標。到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，投身創業實踐的學生顯著增加。
2016年3月9日下午，教育部副部長林蕙青透露，教育部2016年將正式發佈新修訂的《普通高等學校學生管理規定》，對彈性學制和休學創業等作出明確規定。另據瞭解，國務院辦公廳2015年印發的《關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》已明確提出：“實施彈性學制，放寬學生修業年限，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業”。
2016年4月13日，山東省政府辦公廳《深化高等學校創新創業教育改革實施意見》中“休學創業”被收錄到此次高等教育改革方案中。其中提到，實施彈性學制，允許學生休學創業，修業年限最長可延至8年。
2016年5月9日下午，山東省政府新聞辦舉行推進高等教育綜合改革新聞發佈會，發佈了該省關於推進高等教育綜合改革的有關情況和主要內容。自2017年起，不再為高校下達年度用編進人計劃，為促進創新創業教育，允許學生休學創業，修業年限最長可延至八年。
中國教育的一個重要弊端，就是在升學的壓力下，學校教育與社會實踐、需求有很大的差距。從幼兒園、小學、中學、大學直到畢業參加工作，許多學生並不知道自己將來要做什麼，也不知道社會需要自己具備什麼，一旦走向社會，才會感覺學與用的不適應。彈性學制和休學創業，相當於一個緩衝期，通過讓學生在社會的接觸中，明確努力的方向，增強學習的興趣和動力。
彈性學制的實施，是對學生選擇的尊重。受教育作為一種權利的享受，自可以選擇更適合自己的方式。彈性學制也將助推教育改革，當學生明白了自己的需求和努力方向之後，必將對教育陳舊的內容和方式提出自己的要求，滿足和適應這種變化，高校就必須進行教育改革。
