學業規劃

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　　學業規劃，是指為了提高求學者的人生職業（事業）發展效率，而其對與之相關的學業所進行的籌劃和安排。具體來講，是指在求學者完成文化啟蒙階段的學習以後，也就是在決定其職業發展方向的源頭上（一般為初中畢業），通過對求學者的自身特點（性格特點、能力特點）和未來社會需要的全面認識，確定其人生階段性事業（職業）目標，進而確定學業路線(專業和學校），然後結合求學者的實際情況（經濟條件、工作生活現狀、家庭情況等等）制定學業發展計劃，以確保用最小的求學成本(時間、精力、資金等）獲得階段性職業目標所必需的素質和能力的過程。

　　學業規劃四大要素為：求學決策、 學業管理、規劃主體（求學者）、規劃客體（學業路線）。

　　學業規劃是通過求(升)學決策與學業管理來實現和完成的。即規划過程，這是學業規劃中的核心要素。求（升）學決策與學業管理是學業規劃的具體化與日常化，求（升）學決策是指求學者（中學畢業生）在求（升）學時對下一階段學習專業、學校與方式的選擇，而學業管理則是通過學生對自己每天、每時每刻的學習計劃與安排，通過品德修養、智力開發、身體鍛煉及其他方面素質的全面提高，以確保其完成學業後，成長為適應社會經濟（人才市場）需要的合格人才，進而順利實現自己的階段性職業或事業目標。

　　學業規劃中另外兩大要素是規劃主體與規劃客體，規劃主體是指求學者本身，即最終的選擇與決策權一定是求學者掌握。規劃客體是規劃內容，即通過怎樣的方式實現學業目標，即學業路線。

　　與職業規劃的區別

　　學業規劃與職業規劃同屬於個人發展規劃。個人發展規劃從其發展階段來分，可以分為兩類，一類是初中畢業後的學生以最有效率的方式獲得實現自身人才價值的職業或事業平臺的個人發展規劃，這被稱為學業規劃。主要是指規劃主體為了高效地獲得職業或事業平臺而對學業（主要是初中後學業）所進行的籌劃和安排。它的目的就是迅速有效率地獲得適合於自身發展的職業或事業平臺，所以更強調所學與所長、所愛的統一，以最大限度地提高自身的職業競爭能力，為順利就業奠定基礎。它所規劃的人生髮展階段主要為初中畢業後至進入社會找到職業或事業的平臺時期。另一類則是在獲得職業或事業平臺的基礎上，以最有效率的方式實現自身人才價值最大化的個人發展規劃。也就是對自己職業或事業發展路線的籌劃與安排。這就是職業規劃。它所規劃的人生髮展階段為找到適合於自身發展的職業或事業平臺到退休為止；學業規劃目的是在實現人才性價比最大化的前提下完成就業，而職業規劃的目的則是為了最大限度地實現自身的人才價值。顯然，在這兩類不同的個人發展規劃中，學業規劃是職業規劃的基礎，職業規劃是學業規劃的升華。如果從個人經營的角度出發，則學業規劃為個人的人才經營戰略規劃，而職業規劃則只是銷售策略。因此學業規劃對人生的發展更具有全局性和長遠性的戰略意義，而職業規劃則只能算作戰術性策略。

　　與傳統規劃理論的區別

　　（1）目標不同，傳統的生涯規劃理論，以人職匹配為最終目標。而學業規劃理論以提高個人的職（事）業發展效率，實現可持續發展為最終目標。也就是不僅要看人職匹配，還要看匹配的效率，要以最小的代價實現人職匹配，同時還要考慮人生的可持續發展，通過不斷地學業規劃與管理以實現職業（事業）的發展。體現了理論上的徹底性。

　　（2）理論來源不同，傳統的生涯規劃理論來源於社會學、教育學及西方的人職匹配理論。學業規劃理論的來源除了上面的幾點而外，更側重於吸收了馬克思主義哲學、古典經濟學等方面的理論和思想。

　　（3）實踐的效果不同，實施傳統的生涯理論解決了個人畢業後的成功就業的問題，而實施學業規劃理論則可以最大限度的提高個人的發展效率，從而在根本上提高社會的勞動生產率，促進社會經濟的全面發展。