獎學金

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　　獎學金是政府、高校、社會團體及個人給予優秀學生的一定獎金,其目的在於調動學生的學習積極性,構建良好的學習氛圍,培養符合現代社會需要的高素質人才。

　　我國現行的獎學金主要包括以下形式:國家獎學金;國家助學獎學金;優秀學生獎學金;專業獎學金;定向獎學金;研究生獎學金,包括優秀獎學金和普通獎學金;學校自行設立的各種獎學金;社會組織或個人為資助貧困家庭學生或吸引人才而在學校設立的各種專項獎學金。2007年,針對成績優秀的貧困生,專門設立了國家勵志獎學金。

　　我國現行各項獎學金的目的:優秀學生獎學金用於獎勵德、智、體等全方面發展的優秀學生;專業獎學金用於獎勵考入師範、農林、體育、民族等專業的學生;定向獎學金用於立志畢業後到邊疆、經濟困難地區和艱苦行業工作的同學;國家助學獎學金和國家勵志獎學金是為了資助成績優異但家庭貧困的同學完成學業。

　　1.美國的獎學金制度

　　眾所周知,美國學費遠遠超出其他國家。為了避免高學費讓貧困學生求學無門,各高校都制定了完備的獎學金、助學金體系。/聯邦政府的中央財政資助體系中有三大主要獎學金計劃,分別是“羅伯特.伯德榮譽獎學金計劃、全國科學獎學金計劃和保爾.道格拉斯教師獎學金計劃,金額最高為每人5000美元/年。學校方面,高校獎學金(校內獎學金)分為非服務性獎學金、服務性獎學金和學校貸款三種。另外,社會捐贈也為大學生提供了很多助學金,這些資金分別來自慈善機構、校友捐贈或企業捐贈。

　　2.日本的獎學金制度

　　日本的獎學金制度以助學貸款制度作為主流,其中規模最大、範圍最廣的當是由政府出資實施的育英獎學金。日本的助學貸款一般被稱為獎學金。除助學貸款外,日本的獎學金分為贈與和借貸兩種形式。獎學金主要包括四類:日本學生支援機構(原育英會)提供的獎學金;各都道府縣等地方自治體提供的獎學金;

　　企業、民間團體設立的獎學金和大學自身提供的獎學金。為解決日本大學生、研究生素質下降問題,鼓勵學生刻苦研習,日本文部省計劃建立對學習成績優秀的本科生、研究生實行獎學金免還制度。

　　3.澳大利亞獎學金制度

　　2003年“聯邦獎學金”撥款制度出台前,澳大利亞高等教育普遍處於免費狀態。該獎學金制度的實施,意在保障高等教育的公平性。聯邦獎學金分為:標準獎學金和研究生研究獎學金。標準獎學金是針對全日制本科學生的學習獎學金,這一獎學金又包括聯邦學費獎學金和聯邦住宿獎學金兩類,分別用以幫助經濟困難的優秀學生支付學習和住宿費用,無需償還。

　　澳大利亞獎學金來源同樣廣泛,聯邦政府獎學金分類明確、目的性強,將“獎學”和“資助”分離開來。獎學金的發放金額和學費標準掛鉤,一方面緩解了財政壓力,另一方面增加了貧困生接受高等教育的機會。

　　4.歐洲國家的獎學金概況

　　英國及歐盟國家的教育主要由國家撥付經費,學生只需負擔運行成本的1/3左右,其餘部分由英國政府對本國及歐盟學生資助。所以,歐洲多數國家的獎學金髮放金額及種類也相對較少。在英國,學生生活費以助學金和貸學金同時供給的形式發放。此外,德國和法國的國立大學是不收學費的,獎學金制度也就相對較為單一。

　　1.獎學金來源:國內由政府和學校承擔,國外由政府和社會共同承擔

　　我國的獎學金來源單一。目前我國高校學生獎學金主要有三個來源:教育主管部門撥給高等院校的經費;學校方面獎學金髮放;企業和社會人士建立的獎學金。國外獎學金來源廣泛。除政府外,社會團體、個人名義的基金會,各類企業還設立了名目繁多的獎學金,用以獎勵不同領域的優秀學生。

　　2.獎學金設置:我國的獎學金種類少、層次雜、專業導向性不強

　　我國高校單項獎學金種類和層次不明確,導向作用不夠理想;針對學生科研和體育、音樂、美術方面的獎學金比較少,缺少影響力和知名度;對各個專業,各個學科的獎學金設置沒有差異,不能夠合理激勵和有效吸引專業人才。國外獎學金的種類繁多,針對不同學科的學生給予了不同層次的獎勵。加拿大在這方面就做的非常好,不僅根據學科需求設立了諸多種類的獎學金,並且規定了清晰明確的申請條件和限制條件。

　　3.獎學金功能:國內重獎勵,國外重資助

　　我國獎學金主要是獎勵學習優異的學生,側重於獎學,資助只是輔助功能,且獎學與資助已逐漸分離開來。國外的獎學金兼顧獎學與資助。以美國為例,美國完善的資助體系顯示:聯邦政府在資助上採用的是《一攬子資助辦法》的《資助包》,如獎學金、助學金、貸學金、校園工讀混合成一個包,以便協同幫助學生解決困難。

　　4.獎學金評價體系:國內重學習成績,國外重綜合素質

　　我國獎學金評定體系建立較晚,發展較慢,存在問題較多,導致對優秀學生的評定標準參差不齊。泛泛以單方面的分數高低作為評定標準,每個學年按學生的學習成績排名來決定其所獲獎學金的等級。當然我國也有很多單項獎是不以學習成績為評價標準的,獎勵那些在其他方面取得成績的同學,但是單項獎的金額很少,一般的只有300元/年,因此激勵作用較弱。

　　國外則大部分以學生的綜合素質作為主要評定指標。如加拿大的信托獎學金,它不僅看學生的成績,更為註重學生的性格,領導能力,有沒有參加社區服務的經歷以及對社會的貢獻。