親職教育

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親職教育（Parents Education）

　　親職教育就是對父母實施的教育，通過加強或改變父母的教育觀念，使父母獲得撫養、教育子女的知識和技能。主要包括三方面的內容：其一，改變父母各種不正確的觀念，包括對學校的評價標準、對教師期望以及對子女的成就期望等；其二，獲得並掌握撫養和教育子女的知識與技能；其三，建立良好的親子關係、更新對子女的教育方法以及教育理念等

　　人類發展生態學理論指出，人類的發展是由個體與所處的不斷變化的環境相互作用而形成的。家庭環境的好壞對兒童的成長至關重要，父母是家庭環境的重要因素，做好父母有利於營造更加和諧的家庭環境。

　　1.強化父母家長角色的意識。

　　賦予孩子生命意味著家長工作才剛剛開始，能夠勝任家長教育工作並不是天生具有的，只有後天不斷地學習才能實現。在我國，家長教育“不學而會”的傳統觀念根深蒂固，而多數家長只是完成了生育和生養的任務，對於教養子女的工作還沒有做好準備，因此，開展親職教育是提高父母勝任家長工作這種能力的一項重要途徑。通過親職教育家長可以獲得相應的教育學、心理學知識，掌握兒童發展過程中的生理和心理特點，並針對兒童各個階段出現的問題來採取相應的教育策略。

　　2.確保兒童能夠健康成長。

　　兒童在成長過程中與父母接觸的時間要遠遠多於其他人，因此，父母肩負著培養下一代的重要任務。促進家庭成員之間的溝通與情感聯繫，制定並實施家庭規範，對子女健康成長和未來發展起著決定性的作用。親職教育的開展為父母如何教育好子女提供有效幫助，使他們能夠用科學的理念進行指導，從而為兒童的健康成長提供保證。

　　3.利於社會環境。

　　在我國，青少年犯罪問題日益嚴重，這些問題的背後其實都是源於家長教育的不當或缺失。如果親職教育能夠順利開展並且真正讓家長群體發揮作用，不僅能夠有效地降低青少年犯罪率，而且也為兒童的成長創造一個穩定的社會環境。

　　（一）缺乏親職教育相關的法律法規細則

　　近年來，我國政府頒佈了一些有關家庭教育的政策及法律法規。比如2002年，全國婦聯、教育部頒佈了《全國家庭教育工作“十五”規劃》，提出構建家庭教育工作指導體系，以及進一步推進家庭教育工作的科學化、社會化、法制化的決定；2007年，全國婦聯等八部委聯合制定了《全國家庭教育工作“十一五”規劃》，提出進一步完善家庭教育工作長效機制；《中國兒童發展綱(2011-2020年)》指出要將家庭教育指導服務納入城鄉公共服務體系，開展家庭教育指導和宣傳實踐活動，為兒童成長提供良好的家庭環境。但是，這些法律法規及相關政策只涉及家庭教育而且太過巨集觀，並沒有明確親職教育的相關規定和細則。由於法律法規方面沒有明晰化，因此無法為親職教育的長效開展提供保障。

　　（二）學校對親職教育不夠重視

　　目前我國大部分學校開始重視家園合作，其開展的方式也是多樣的，比如開家長會座談會、設立校信通、建立QQ群等，但是這些方式更多起到方便傳達學校信息的作用，並沒有發揮親職教育的作用。學校對開展親職教育的重要性認識不夠，沒有利用好現有途徑開展好親職教育。另外，學校的老師也缺乏親職教育的相關專業知識，在與家長溝通的過程中，更多的是交流學生學習或其他方面的信息，而不是對孩子的問題進行詳細深入分析並提供解決辦法，由此也影響了家園合作。

　　(三)社會力量對親職教育的支持不夠

　　獲得較多社會支持的父母，他們面臨的親職壓力會比較低，因此會更加積極而有效地進行親職教育。在我國，親職教育缺少社會力量的支持，比如親職教育咨詢中心、心理咨詢中心、親職教育社區服務站、親職教育服務頻道等專業的親職教育組織和機構相對缺少，因此，父母在親職教育方面遇到困難時，不能及時地找到解決問題的辦法和途徑。在國外，由於家庭、學校、社區及其他社會團體合作機制比較完善，如美國加州社區父母資源中心(California Community Parent Resource Centers，CCPRC)就是促進親職教育的重要社會機構。每一個CCPRC都必須提供有特殊需要兒童的父母所需的培訓和教育信息，這裡的有特殊需要的父母包括低收入家庭父母、英文不太熟練的父母以及殘疾兒童父母。另外，他們還設立了“學生與家長交換日”、制訂了“學生、家長、學校交換計劃”、舉辦“早餐會”等活動形式進行親職教育，這些活動的開展離不開社會力量的支持。

　　(四)家長親職教育意識淡薄

　　“孩子的出生就意味著自己就是父母了”，這也許是當今我國父母們的普遍共識，可是給孩子生命就能真正勝任父母的角色麽？一項給母親的評定是這樣的：一個只完成生育任務的母親，只能打40分；完成生育和生養任務的母親，可以打到60分；同時完成生育、生養和教養任務的，才是滿分。可見，並不是所有的父母都能完成本應當承擔的責任。由於大多數父母沒有認識到進行親職教育的重要性，他們也沒有接受“職前”教育，因此在養育孩子過程中碰到一些難題總會不知所措，缺乏相應的親職教育知識和技能。另外，當今獨生子女日益增多，父母將孩子視為“寶”，為了給自己的孩子“幸福”，總願為孩子提供最好的物質保障，對孩子的事情儘量“一手包辦”，而且做到有求必應，這都反映了家長們不知道如何做好家長和教育子女。由此可見，家長教育中出現的問題暴露出父母進行親職教育的意識欠缺，並不能真正地為孩子“謀幸福”。

　　目前我國開展親職教育雖然面臨諸多問題，但是解決的問題關鍵是要構建以政府為主導、學校為陣地、社區為基礎以及大眾傳媒為媒介的親職教育支持服務體系，才能為親職教育地開展提供保障，不斷推進親職教育的開展。

　　(一)以政府為主導，制定相應的法律法規以及相關細則

　　《中華人民共和國婚姻法》第二十一條規定：“父母對子女有撫養教育的義務。”這種義務主要是父母對子女承擔相應的撫養費用，顯然，這種規定已經無法滿足當前親職教育的需求。政府應該增加父母對子女撫養教育義務的內涵，比如規定父母不僅要承擔對子女撫養教育費用的義務，還包括掌握適應子女成長需要的知識、技巧和能力的義務。同時，法律應該明確規定父母的具體職責、父母教養的具體方式、父母應承擔的法律責任等。此外，政府也可以制定專門的《親職教育法》以及親職教育的相關政策，建立親職教育權威指導機構，加大對親職教育的財政投入，並向特殊家庭中的“弱勢家長”傾斜。

　　（二）以學校為陣地，充分發揮自身的教育優勢

　　學校作為主要的教育場所，在親職教育中要發揮應有的作用。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：

　　“教育的完善，它的社會性的深化，並不意味著家庭作用的削弱，而是意味著家庭作用的加強。只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面發展，就是兩個“教育者”———學校和家庭。”因此，學校作為親職教育的主要陣地，應發揮自身優勢。首先，要充分利用家長學校。家長學校不僅教授教育學心理學知識，而且要根據兒童的年齡分階段地開展親職教育。其次，學校要定期舉辦活動，進一步推動家園合作的開展，加強親子之間的關係。第三，以高校為依托，整合資源，為父母的“職前”和“在職”教育提供條件。在高校可以增設親職教育課程，對於師範專業的學生應進行專業指導，從而提高學生親職教育的專業化程度。同時，高校應開放式辦學，來自不同階層的父母親都可以進行“在職”教育。同時，高校可以成立親職教育研究機構，聯合社區、學校、家長等團體，編寫親職教育指導手冊，開發親職教育本土教材等。

　　（三）以社區為基礎，為親職教育提供必要的社會支持

　　由於中國社會處於轉型期，人們價值觀念發生很大變化，“核心家庭”的數量越來越多，由此導致家庭結構脆弱、家庭功能弱化等問題，因此親職教育需要社會力量的支持。社區作為社會的基本組成單位，能夠為親職教育提供重要的幫助和指導。如在社區內建立親職教育服務站、心理咨詢中心、親職教育培訓中心等，為父母進行親職教育提供必要的知識、技能以及情感支持。同時企事業單位和其他社會團體也要大力支持親職教育，比如企事業單位可以為孕期媽媽提供培訓指導，同時為處在哺乳期嬰兒的父母進行親職教育提供時間保證。親職教育的發展需要家長、學校、社區的密切配合，開展親職教育不能單靠學校教育機構，要充分挖掘社區資源，利用社會團體的力量，實現資源整合，推進家庭、學校、社會親職教育一體化的建設，為親職教育提供長效保障。

　　（四）以大眾傳媒為媒介，大力宣傳親職教育並提供有效指導

　　由於家長學校沒有完全普及，大眾媒體對親職教育的宣傳不夠，因此父母對於親職教育的意識還很淡薄。可以開設有關親職教育的電視欄目，由權威性的出版社出版一些關於親職教育的書籍供家長閱讀，建立有關親職教育的網站，利用報紙、雜誌、廣播等媒體來宣傳親職教育知識，從而喚起家長對於親職教育的意識，讓全社會都來關註親職教育，關註孩子的成長，為孩子營造一個和諧、穩定的成長環境。

• 吳佳妮.對我國親職教育的反思[D].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版）.2015