表演展示法
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什麼是表演展示法[1]
表演展示法是指通過營業員親自表演來顯示商品性能、質量的方法。
表演展示法適用商品[1]
有些商品的內在質量，需要通過營業員進行演奏或表演才能顯示出來。如提琴、鋼琴、電子琴、京胡、笛、笙等中、西樂器類商品，營業員如能親自演奏一曲，定會使商品內在質量展現無遺。服裝類商品可通過模特表演展示。
一、創設不同教學情境，幫助學生感悟文章情感
小學語文教材中大多數的教材都是一些比較簡單但是卻蘊含著比較深刻情感的文章，這些文章在學習的過程中看似沒有什麼難度，但是要想讓學生理解文章中的道理，體悟文章中的感情並不是一項簡單的事情，如果沒有合適的教學方法，僅僅依靠教師的講解，學生很難有效地感悟到文章所傳遞的情感。在實際的小學語文教學的過程中，合理地利用表演展示法能有效地創設不同的教學情境，進而進一步帶動學生的情緒，幫助學生更好地感悟文章中的情感。
例如，在學習《淺水窪里的小魚》一文時，如果僅僅依靠教師的講解以及一些簡單的教案，學生很難有效地理解到文章所要表達的情感，雖然說通過文字的講解以及多媒體設備的展示，學生可能會對小魚的處境產生同情心理，但是卻無法領會到小男孩最真實的心理狀態。針對這一情況，教師可以引入表演展示法，取一些粉筆來放在地上，然後一個一個彎腰撿起粉筆，再把粉筆放回講臺上，通過“不停地”彎腰撿粉筆來演出小男孩拯救小魚迫切的心情，將粉筆一個不落的撿起來，從而展示出小男孩心中所有小魚的生命都是平等的。並且還可以引導學生彎腰從地上撿起東西，再做出用力扔出去的舉動，讓學生重覆這樣的舉動，來感受小男孩的偉大之處，讓學生的情感能夠得到升華，提高課堂教學的質量。
二、鼓勵學生靈活表演，培養學生的綜合想象能力
隨著新課程改革的全面落實，對於小學語文課堂教學的要求也在不斷變化。當前教育中素質教育才是主流，教師在教學的過程中要扮演好一個引導者的角色，在教學的過程中既要讓學生掌握基本的語文知識，又要加強對學生基本能力的引導，全面提升學生的綜合素養。表演展示法作為一種比較靈活的教學方法，其在實際教學的過程中並沒有什麼固定的程式以及框架，教師可以靈活地應用這一教學方法，進一步培養學生的想象能力。
例如，在學習《坐井觀天》一文時，在講解完最基本的知識以後，教師要想讓學生理解文章所傳達的精神理念其實並不容易，學生從來沒有“坐井”的經歷，又如何能夠感受到“坐進觀天”的含義呢？在這種情況下，教師可以用一本書，把它捲成筒裝，然後閉上一隻眼睛，另一隻眼睛從書本捲成的筒中往外看窗外，從筒中能夠看到的東西十分有限，然後把書本捲成的筒移開，視野一下子就開闊了。在表演展示的過程中，學生會模擬教師的動作，在模擬的過程中教師可以引導學生把自己想象成井下的青蛙，而在書筒中看到的世界就是井口的世界，而移開書筒就是跳出井底的過程，這樣學生就能有效地體會到《坐井觀天》所表達的道理了，強化了學生的想象能力，有效地提高了課堂教學的質量。
三、結合文章開展表演，加深學生對知識的理解
小學語文教學的過程中，文言文教學一直都是教學的重難點，因為文言文的語言表達方式與日常的交流方式不同，因此學生在學習的過程中會遇到較多的困難，再加上文言文中的生詞比較多，學生很容易產生挫折感，進而導致學生失去文言文學習的興趣。在這種情況下，教師可以以表演展示法來優化課堂教學內容，將教學與表演結合在一起，使整個教學過程變得更加有趣。
例如，在學習《扁鵲治病》一文時，教師可以挑選兩名學生作為自己的助手，然後在課前與這兩名學生進行充分的溝通以及彩排，確保學生能夠在課堂上表演文章中的情景，在表演的過程中一名學生扮演扁鵲，另一名學生扮演蔡桓公，而教師自己則在旁讀旁白，並且適當地進行一些講解，將原本枯燥乏味的文言文以表演的形式展示在學生的面前，有效地激發了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解。除此之外，在表演教學結束以後，教師還可以組織學生以三人一組來自主排練課堂情景劇，學生在表演的過程中能夠進一步感悟文章中的相關內容，加深學生對知識的理解。在學生自主表演的過程中，教師可以組織一場班級表演比賽，對每一組學生的表演狀況進行點評，對於學生在表演過程中存在的不足及時指出，進而幫助學生認識到自己在文章知識理解中存在的偏差，提高學生的學習效率。
