生存教育
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生存教育就是通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动，向受教育者系统传授生存的知识和经验，有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存能力和生存态度，树立科学的生存价值观，从而促进个性自由全面健康发展，实现人与自然的和谐统一的过程。与生命教育，生活教育并称三生教育。
（一）教育内容
生存教育的内容是有关生存的知识和经验。人的生存有常态生存和非常态生存两种情况。
（二）教育种类
包括安全教育，还包括在灾难发生时，人们能根据事故现场作出判断，运用自救逃生的基本知识和技能，规避风险，脱离现场，自救救人。
（三）针对群体
学生；石油、化工、轻工、医药、电力、烟草、公路、旅游、娱乐休闲行业以及其他企事业单位的广泛的社会人群。通过宣传，使人们认识了解生存教育，从而参加生存教育，远离灾难、自救救人。
这里主要包括知识技能目标和能力方法目标、思想教育目标三个方面。在生命、生存、生活三个方面都涉及到知识技能、能力方法、态度情感等。通俗而言，就是知不知、会不会、愿不愿、爱不爱、能不能、行不行等基本问题。
学习和领悟生命的过程、学习理解生命的价值和意义，必须在正确的世界观、人生观、价值观的指导下，体现人文关怀，倾注人文情感，让学生正确认识生命、体验生命、尊重生命、善待生命，培养学生形成融科学精神和人文精神于一体的高尚人格，培养学生形成自强不息、积极向上、豁然达观的人生态度，帮助学生确立正确的生命观，使自己能够度过一个有意义、有价值的人生。
学习生存和学会生存的一般标准是学习生存的有效知识和技能，掌握正确的生存方式，树立正确的生存观，能够有德、依法、高效和较好的解决安身立命的问题。
学习生活和学会生活的一般标准是树立正确的生活观特别是幸福观，确立较高层次的生活追求和生活品位，脱离低级趣味，立足现实，着眼长远，掌握一定的生活知识和生活技能，着重处理好工作与生活、收入与消费、锻炼与娱乐、学习与休闲等问题，培养健康、高雅的生活方式。生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观；坚持建设社会主义核心价值体系，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；坚持遵循学生身心发展规律和教育规律，培养学生的高尚心智、创新神和实践能力；坚持以提高学生素质为目标，引导学生珍爱生命、学会生存、快乐生活。
通过生存教育提高人们对遭地震、海啸、泥石流、龙卷风、雪崩等自然灾难和火灾交、通事故、突发公共卫生事件和恐怖事件等社会灾难的应急能力，使人们掌握防灾救灾的常识和技巧，还要求亲自实践人工呼吸、心肺复苏、伤口包扎，亲手使用灭火器，缓降器等急救工具，逐步提高市民的自救互救技能，提高生存能力，防灾救灾，自救救人，切实减少灾害、事故的发生，有效降低灾害、事故造成的损失。
通过生命教育，帮助学生认知生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生主动、健康、积极地发展生命，更好地实现生命的意义和价值，树立正确的生命观；通过生存教育，帮助学生了解生存知识，掌握生存技能，提升生存意志，增强生存本领，掌握生存规律，树立正确的生存观；通过生活教育，帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，获得生活体验，树立正确的生活观。并渐渐懂得，生命是一种美丽，要学会欣赏；生命是一种过程，要学会磨炼；生命是一种尊重，要学会理解；生命是一种和谐，要学会相处。
生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机统一的整体。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。
(一）坚持人本性原则。
实施必须牢固树立以人为本的思想。以人为本是对人主体地位的充分肯定和尊重；以人为本是一种思维方式；以人为本是一种价值取向。要树立以人为本的教育理念，做到以人为中心，突出人的发展；把教育和人的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来，使教育真正成为发展人的教育。
（二）坚持求真性原则。
实施必须坚持求真务实的科学精神。遵循规律、求真唯实，崇尚创新、勇于探索，敢冒风险，平等待生、和谐宽松，真抓实干、执著追求。总之，要以科学的态度、思维、精神和方法来扎扎实实、锲而不舍地推进。
（三）坚持实践性原则。
实施必须坚持实践育人的思想。按照贴近实际、贴近生活、贴近学生的根本要求，着眼于知、情、意、行的统一，以实践性教学为主要方式开展。尊重学生的主体地位，使学生在实践中获得感悟、丰富体验、学到知识、形成技能、掌握能力、树立观念。
（四）坚持开放性原则。
实施必须根据“面向现代化、面向世界、面向未来”的战略方针，大胆借鉴和吸收古今中外的一切优秀文明成果、教育成果及成功教育经验，在立足学校、立足课堂的同时，注重面向社会、面向家庭，把家庭引入学校，把学生带入社会，把社会引进课堂，以开放的思维来推进工作。
（五）坚持整合性原则。
实施必须整合各种教育要素，优化教育资源配置。要整合管理资源、教师资源、课程资源、活动资源、环境资源；整合显性教育资源和隐性教育资源；整合学校教育资源、家庭教育资源、社会教育资源，使各种教育资源既各尽所能、各展所长，又优势互补、互为延伸，构建整体合力。
生存教育是一项整体性强、关联度高的系统工程。因此，要确立下移重心、面向全体，高标准、低起点、严要求，循序渐进，由表及里、虚实结合、从低到高的工作思路，多层次、多角度、多形式、全方位地来实施。概括来说，要以家庭教育为基础，学校教育为主干，社会教育为保障，通过专题式教育和渗透式教育两大类途径来实施。
专题式教育可分为组织开展以生存教育为主题的专题活动和以综合课程的思路开设此类课程两个方面。渗透式教育可分为学科课程渗透和活动课程渗透两种。要及时地有机渗透到各项教育管理服务工作中。要在充分研究和实践的基础上，再组织编写教材和开设课程。
总之，实施是一项实践性、系统性、创新性、探索性很强的工作，需要我们边研究边实践、边总结边推进。只要我们努力了，这项工作一定会取得预期的成效。
（一）着力培养孩子的自主能力，要求孩子自己的事情自己做、自己的头脑自作主，引导孩子积极参加劳动、参予社会活动，让孩子多看、多想、多做，从而增长见识，以促成孩子及早自主自立。
（二）注意培养孩子自救能力，让孩子在学龄前、学龄中了解认识诸如“生存的意识、条件、手段、方法，以及为什么会死亡”等方面的系统科学知识，教给孩子“如何救触电者”“怎样救溺水者”“怎样科学用电”“如何防止雷击”等具体行为方法；
（三）培养自我防范能力，教给孩子“如何辨别好人坏人”“怎样进行适度的娱乐和玩耍”“如何快速应变突发事件”“怎样进行自我控制”等方面的具体知识和行为能力；
（四）时时注意给孩子宣传自主自救的典型事例。
