个人发展学
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个人发展学（The Theory Of Individual Development）
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个人发展学是指研究现代社会（市场经济和民主政治为基础）条件下，提高个人发展效率，最大程度地开发和实现个人价值，促进个人可持续发展的规律的科学。它是融哲学、经济学、政治学、战略学、对策论、教育学、养生学、人力资源管理学等诸学科为一体的交叉学科。它是人才学的主要组成部分。马克思在《共产党宣言》中有句名言：“在那里，每一个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”那么如何有效地实现个人的全面自由发展在现代社会将是一门新兴学科，我们认为，它是人类通向理想社会有效途径。
1、人才市场理论
2、人才价值理论
J=a×(N×T×V×E)c×D×W÷S(其中a为某一常数，0≤C≤1)
上式中，J，N，T，V，E，C，D，W，S分别是指人才价格（一般是指工资水平），个人天赋，学习时间、投入精力、经济投入，学业与个人天赋的匹配度，人才需求量，人才职位及人才供应量。
3、微观人才论（学业规划理论）
4、中观人才论（团队的人才开发、配置理论）
5、宏观人才论（宏观的人才开发、配置理论、个人发展理想与社会理想）
（一）解放思想，更新观念，是克服狭隘认识、破解工作难题的“总阀门”。
感觉到自己的不足，人们往往有以下的不足：
一是自己满足于自己所取得的成绩，有了“差不多”、“说得过去”的思想认识，这是典型的小富即安意识在作崇的表现。
二是存在着“懒”和“散”的意识，视野不够开阔，考虑问题层次较低。
三是创新能力还不够，工作亮点少。
四是满足于“本事不大，老实听话”，只限于完成规定动作，不能主动出击，主动争取。
五是满足于轻车熟路，不愿意再吃苦受累，存在得过且过思想。
（二）查摆问题、解决问题，不断提高，是开启科学发展之门的“金钥匙”。
面对新形势、新任务，必须以解放思想为契机，正视问题，解决问题，增强创新意识，增强责任意识，切实做到“五个破除、五个树立”的要求，扎实推进工作开展。
一是破除自我满足观念，树立争先创优意识。始终做到把自己的命运同全区的兴旺发达紧紧的结合在一起，以主人翁的责任感，常怀为民之心，常怀大局之心，常怀奉献之心，踏踏实实干好本职工作。
二是破除懒散观念，树立爱岗敬业意识。从我做起，从现在做起，向“懒”和“散”做坚决的斗争。有了工作任务，不怕早起晚睡，不怕加班加点，继续发扬不怕吃苦、不怕熬夜、不讲条件、坚决完成任务。
三是破除自我封闭，树立改革开放意识。面对新形势，要善于跳出馆陶看馆陶，树立“没有最好，只有更好”的争先创优意识，永不服输、永不言愁，不与别人比待遇，敢于别人比贡献。
四是破除反映迟钝，树立与时俱进意识。决不等待观望，做到主动出击，主动争取，及时跟上时代步伐，把握发展的主动权。
五是破除自我封闭，树立创新意识。勇于请进来，敢于走出去，取人之长，补己之短，作到学习学习再学习，努力努力再努力，积极参与建言献策和争先创优活动，立足本职，放眼大局，以自己优异成绩，汇报自己解放思想大讨论的成果，无愧于共产党员的称号。
（三）能否让思想解放之花在“一强两促”实践中充分绽放，是检验大讨论成效的“试金石”
一是思想是否真正解放，观念是否真正更新，主要看什么？就是要看困难解决了多少，问题消化了多少，工作落实了多少，是否真正做到了自觉遵守各项规章制度,是否为促进经济发展,为促进和谐馆陶建设做出了自己的点滴贡献?这就是判断思想解放程度的试金石。我知道，再好的思路，再好的办法，再好的制度，只有落实到位了，才能真正发挥作用。否则，再好的措施也是一纸空文，毫无意义。对我们这些平凡人而言，也许一辈子也不可能碰上一件大事，但我们有能力作成一件件小事情。能把简单的事情办好就不简单；能把平凡的事情做好，就不平凡。从身边小事做起，从踏踏实实做好身边小事做起，坚持勤勤恳恳，任劳任怨，一以贯之。
二是把解放思想体现在平常的工作中，学以致用，以学促用，以用促学，达到融会贯通的目标。
三是把学习当作自己终生大事来对待，作到时时学习，处处学习，永不自满，做一颗永不生锈的螺丝钉。
终身学习：个人发展的关键砝码
21世纪的世界，信息瞬息万变，知识更新加快，国力竞争日趋激烈，教育在综合国力的增长中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。作为现代化社会的必然选择，终身学习将成为21世纪中国教育改革与发展的必然趋势。
终身学习的概念及特性关于“终身学习”的概念，人们的解释多种多样。最具权威、最广泛地被人们接受的定义是1994年11月在意大利罗马举行的“首届世界终身学习会议”上所采纳的定义：“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，激励并使人们有权力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能，并在任何任务、情况和环境下有信心、有创造性和愉快地应用它们。”
终身学习具有以下几个基本特征：
- 协调性。终身学习以学校为依托，把家庭、社会和工作场所都作为学习的场所，特别是要强调学校与家庭、社会及政府考核部门的相互联系与协调作用，既要把人的一生中各种教育机构协调起来，又要把学习与社会生活协调起来。
- 灵活性。终身学习把学习同个人成长进步、工作岗位变迁、职位升降都有机结合起来。它对受教育者没有年龄、资历、职业背景的任何要求，对学习时间和地点也无任何限制。人们只要产生学习需求，就能随时在终身学习活动中获得自己所需的知识。
- 民主性。终身学习的民主性意味着社会的所有成员都可连续不断地受到教育，并能平等获得受教育的机会。
- 个性化特征。由于人的生存是个体的，所以，作为人的基本生存方式的学习或教育也应是个性化的，人们可以自由选择学习的内容和方式。
终身学习的基本任务联合国教科文组织国际21世纪教育委员会在题为《学习---内存的财富》的报告中为人们在新世纪的终身学习提出了新的基本任务，即：学会求知，学会做事，学会合作，学会生存。
1、学会求知。这既可将其视为一种人生手段，也可将其视为一种人生目的。它是指人对客观世界及其变化规律的认识和把握。
2、学会做事。即能够以所学知识运用于社会实践。学会做事，就是要重视能力的培养，而不是为了取得某种资格。
3、学会合作。要善于理解他人并与他人友好相处，以共同对付风险，迎接挑战，实现计划，并能以聪慧、和平的方式应付不可避免的冲突。
4、学会生存。这是终身学习要达到的终极目标。在知识经济时代，要想成为社会的中流砥柱，就要养成很强的独立性、判断性、自我责任感，一生必须不断学习求得自我完善。
实施终身学习的必要性21世纪人类的社会生活将发生巨大的变化，世界将迈向知识经济时代，教育正在出现新的变革态势，终身学习将成为社会进步和教育发展的共同要求。
马克思在《共产党宣言》中有句名言：“在那里，每一个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”个人的自 由与幸福是人类社会追求的最终理想和最高目标。那么，在现代社会（以市场经济和民主政治为基础），如何有效地实现个人的全面自由发展将是一门新兴学科，它是实现个人自由与幸福、人类通向理想社会有效途径。
个人发展学由中国人才学学者、学业规划与升学决策研究专家张恒亮先生创立，他运用辩证唯物主义与历史唯物主义的思想方法,继承和发展了从上世纪发轫于美国的职业指导与生涯教育理论，个人发展学不仅能够指导人们实现人职匹配，更在于帮助人们提高个人发展的效率。即以最小的代价实现人匹配并促进个人的可持续发展。
