虛擬訂單班

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　　虛擬訂單班是指校企合作，突破專業、年級的限制，由企業面向在校學生招收一定數量的學生重新組合成立“新班級”，學生利用選修課或課外時間接受相關專業實踐培養，實現企業儲備人才的一種定向培養模式。^[1]

　　(1)虛擬性。“虛擬訂單班”在校內不形成實體班級。在校期間，各專業學生在原班級分散學習，原專業教學計劃不需要作出調整。企業需要集中培訓時，由學校指定的班主任負責聯絡企業和召集學生，並安排培訓場地和設備。培訓主要利用課餘時間和假期，與學生的專業教學與教育不衝突。

　　(2)集成性。“虛擬訂單班”是一種高度集成的組織。高校與企業建立快速的信息溝通機制，整合學生的理論教育、集中培訓、業務實踐、頂崗實習和就業各環節，做到校企無縫銜接。專業理論教育和專業技能培訓由高校負責，企業承擔集中培訓、業務實踐和頂崗實習環節的教育，在人才培養過程中高度參與。

　　(3)靈活性。“虛擬訂單班”具有高度靈活性。學校可按照企業人力資源需求進行小批量定製組建“虛擬訂單班”，跨系、跨專業和跨年級進行靈活組合。通過引入企業培訓模塊，滿足企業人力資源個性化需求。

　　(1)參加虛擬訂單班的學生在校內不形成實體班級，按學校的專業教學計劃在原班級分散學習、日常生活和教學管理；開課期間，由企業派專家到學校圍繞企業願景、企業文化及制度、品質管理、產品生產及管理等內容給學生授課。畢業後，由企業與學生雙向選擇，是否成為企業的員工。

　　(2)參加虛擬訂單班的學生採取學生自願原則。由企業根據自己需求，發佈招生信息，學生根據自己的實際情況自願報名，經企業考核面試、學校推薦，合格後即可成為基礎學員。

　　(3)學校根據學員人數多少分成若幹“虛擬教學班”，列入教學計劃開設選修課，完成課程考核合格後可獲得相應的學分；並配備專門的班主任和專業指導老師，對學員將作為公司的預備員工進行培養。

　　(4)學員利用假期期間可以組織到企業生產實習，實習期間企業根據時間、工種等實際情況給予一定的生活補貼。

　　(1)進一步拓寬合作領域，探索校企合作新途徑、新方法。“虛擬訂單班”是頂崗實習、共建生產性實習基地、組建實體“冠名班”等校企合作人才培養模式的一種延伸和補充，這種產學結合、半工半讀的模式，為企業前置人才節約了培訓資源成本，給學生高質量就業和持續發展奠定了基礎。同時通過“虛擬訂單班”培養模式讓企業實踐案例走進課堂，讓課堂教學進入企業一線。既豐富教學內容，靈活了教學方式和手段，又由於在情境中學習，激發了學生學習興趣和欲望。

　　(2)解決了企業生產需要與學校教學計劃的銜接問題。長期以來，學校人才培養在培養目標、培養模式、教學手段乃至教學計劃、招生規模等制定過程中，依靠學校的教師完成，而由於教師實踐性及市場性的欠缺，造成理論與實踐、學習與創造相互脫節，出現培養的人才與社會需求不符。而“虛擬訂單班”培養模式，是依據企業人才方面要求提供的準確信息，制定教學目標和教學計劃，開設選修課。這種模式既能解決好企業生產需要與學校教學計劃的銜接問題；又滿足學生的需求(興趣、學分)。

　　(3)學校專業教師與企業技術人員、技術能手合作，到企業生產一線開展技術攻關。通過“虛擬訂單班”培養模式可以為教師提供到企業實習、見習、調研等機會，讓教師在實踐中完成理論到實踐的轉化、實踐到理論的升華，培養一批既有理論又瞭解企業運作的“雙師型”的教師隊伍。

　　(4)有針對性的解決現在的學生普遍動手能力差的問題。“虛擬訂單班”對學生來說，能深入瞭解行業，真刀實槍地參與企業項目開發，有效提高專業實際技術能力與素質。對企業來說，則可以把企業文化、崗位素質教育融合進教學中，縮短準員工崗位適應期。

　　(5)使企業、學校、學生達到了“三贏”。實施校企合作訂單式人才培養模式，加強學校與企業的合作深度和訂單培養的過程管理，能夠實現學校、企業和學生的三方共贏J。對於企業而言，“虛擬訂單班”可以依托學校優質的教育資源，定向培養公司急需的專業人才，滿足企業的用人需要；縮短了企業與學生間的磨合期，減少了企業的培訓和招聘費用；提前搶占人才需求，增加學生的忠誠度。對於學校而言，“虛擬訂單班”使人才培養更具有針對性，解決了人才培養與企業實際需求脫節的困境，提高了人才培養的質量；促進了教育教學改革，使學校對接產業、專業對接企業、課程對接崗位職業技術標準得以實現；提高了學生的就業率和就業質量。