生涯發展教育

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　　生涯發展教育是1971年由美國聯邦提出，並以此作為全美中學校之教育主軸且由各邦自行發展。1980年代期間，生涯發展教育一詞一直廣為流行，它不再是以過去的職業輔導為主，而開始以生涯發展輔導為主流。國內也曾出現生涯發展一詞之典故，是始於中國2000年前莊子曰:吾生也有涯而學無涯，即是其意。

　　適應的技巧

　　生涯發展教育旨在幫助一個人具備工作所需的適應技巧，使他們能在社會變遷當中所從事的工作(包括有酬和無酬)成為個人整體生活型態的一部份，並能在其中展現其意義和收穫。這些所謂的「適應的技巧」包括：

　　*基礎的讀、說、寫、算等能力

　　*在工作場所中具生產性的工作習慣

　　*使一個人想要工作的正確工作價值觀

　　*生涯發展決策技巧

　　*瞭解自我、教育及職業機會的技巧

　　*謀職、受雇及繼續工作的技巧

　　*充分自由選擇教育與職業的技巧

　　*在工作場所展現個人人性化自我的技巧

　　*有效運用休閑時間以顯現工作意義的技巧

　　生涯發展教育的構成要素(Component)

　　>教室內的任何學習活動，都應該和學生未來的發展有關係。

　　>每一個人所需的工作知能可以從學校教室，現場的工作崗位和個人的生活經驗中獲得。

　　>生涯發展應幫助個人建立正確的工作倫理和工作價值，俾便於他們做生涯決策，追求所期望的生活型態。

　　>訓練機構、雇用單位和勞工組織的互動，可以提供學生比學校更好的學習環境。

　　>家庭是每一個人發展基本態度和觀念的地方。

　　生涯發展教育的層面(階段)

　　>覺知工作的角色(Awareness)

　　>試探各種可能的工作角色(Exploration)

　　>做職業的決定(Decision-making)

　　>建立(準備從事某項職業所需的知能)(Establishment)

　　>維持(從所從事的工作中找意義並獲得滿足)(Maintenance)

　　生涯發展教育方案應包含內容

　　生涯發展教育基本上是一種教學策略旨在透過有關生涯發展觀念和教與學之活動中來增進教育的效果。 (Task Force on Career Ed of the Council of Chief State School Officers, CCSSO)

　　>生涯發展教育使學術世界延伸到工作世界。

　　>在範圍上生涯發展教育對象從兒童延伸到個人的職業生活。

　　>一個完整的生涯發展教育方案應包含：

　　>>工作世界覺知。

　　>>廣泛的職業(包括專業和非專業)認識選擇，並對某些職業群的深入試探。

　　>>生涯準備。

　　>>瞭解與工作切相關的經濟體制。

　　>>讓每個學生都能找到適當的工作。

　　方案的設計

　　> LCCE生活本位的生涯發展教育

　　>>每天生活的技巧，如：學習賺錢、消費與家事管理、嗜號的發展婚姻責任的結合。

　　>>人際社會技巧，如：建立自信、與他人溝通...等。

　　>>職業輔導與準備，如：職業的選擇與規劃。

　　>>其範圍包括22個目標能力，發展成97個細目標，並根據此來設計活動。

　　>以工作或職業導向的生涯發展教育

　　如何將職業資料轉化成一般教育訓練者能接受之訊息，以裨將人力資源進一步推展。內容包含如下三方面：

　　>>自我認知

　　>>教育與職業的探索-學習社會也讓學生作職業的試探及如何得學習之機會。

　　>>生涯規劃