教育現象
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什麼是教育現象[1]
教育現象是指人類各種教育活動的外在表現形式。
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教育現象的規定性[2]
教育現象有三個規定性：(1)教育現象是一種可以感知、可以認識的古今中外已經存在或正存在於現實的存在物；(2)教育現象是教育實踐的表現物，或正從事著的教育實踐，它包括各種形式、各種類型、各種模式的教育事實、教育活動、教育問題、教育理論研究等；(3)教育現象是以教與學為主體形式的客觀存在，不以教與學為主體形式的活動便不能稱其為教育活動，與之相對應，也就不能稱其為教育現象。
人類的教育活動發展至今，有各種各樣的外在形式，概括地說，可從兩個維度加以說明。
從縱向上看，有原始社會的教育現象，有以四大文明古國為核心的古代教育現象，1640年英國興起第一次產業革命之後，人類生產由過去的手工操作飛躍為採用半機械化的形式進行生產，繼而便產生了近代社會、近代教育，現代社會、現代教育乃至今天的當代教育現象。
從橫向上看，其形式有：(1)學校教育，即在學校中進行的各級各類教育。特點是：有固定的場所，專門的教師和一定數量的學生，有一定的培養目標、管理制度和規定的教育內容；(2)家庭教育，即家庭成員之間的相互教育，通常多指父母或其他年長者對家庭成員進行的教育。家庭教育是社會整個教育事業的重要組成部分，具有不可替代的特點和作用：奠基性、感染性、針對性、長期性、靈活性和社會性；(3)社會教育，有廣義和狹義之分。廣義的社會教育指旨在有意識地培養人、有益於人的身心發展的社會活動。狹義的社會教育指家庭和學校以外的社會文化教育機構實施的教育。現代社會教育有兩大類：一是校外兒童教育機構，二是校外成人文化教育機構；(4)自我教育，指人們自我組織的自學活動以及自省、自修行為；(5)自然形態的教育，指滲透在生產、生活過程中的口授心傳生產、生活經驗的現象。
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