教育现象

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什么是教育现象[1]

  教育现象是指人类各种教育活动的外在表现形式。

教育现象的规定性[2]

  教育现象有三个规定性:(1)教育现象是一种可以感知、可以认识的古今中外已经存在或正存在于现实的存在物;(2)教育现象是教育实践的表现物,或正从事着的教育实践,它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实、教育活动、教育问题、教育理论研究等;(3)教育现象是以教与学为主体形式的客观存在,不以教与学为主体形式的活动便不能称其为教育活动,与之相对应,也就不能称其为教育现象。

  人类的教育活动发展至今,有各种各样的外在形式,概括地说,可从两个维度加以说明。

  从纵向上看,有原始社会的教育现象,有以四大文明古国为核心的古代教育现象,1640年英国兴起第一次产业革命之后,人类生产由过去的手工操作飞跃为采用半机械化的形式进行生产,继而便产生了近代社会、近代教育,现代社会、现代教育乃至今天的当代教育现象。

  从横向上看,其形式有:(1)学校教育,即在学校中进行的各级各类教育。特点是:有固定的场所,专门的教师和一定数量的学生,有一定的培养目标、管理制度规定的教育内容;(2)家庭教育,即家庭成员之间的相互教育,通常多指父母或其他年长者对家庭成员进行的教育。家庭教育是社会整个教育事业的重要组成部分,具有不可替代的特点和作用:奠基性、感染性、针对性、长期性、灵活性和社会性;(3)社会教育,有广义和狭义之分。广义的社会教育指旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的社会活动。狭义的社会教育指家庭和学校以外的社会文化教育机构实施的教育。现代社会教育有两大类:一是校外儿童教育机构,二是校外成人文化教育机构;(4)自我教育,指人们自我组织的自学活动以及自省、自修行为;(5)自然形态的教育,指渗透在生产、生活过程中的口授心传生产、生活经验的现象。

参考文献

  1. 马凤芹,杨国欣主编. 教育学. 北京市:中国书籍出版社, 2012.08.
  2. 许红梅,马玉霞,周春玲主编. 教育学. 哈尔滨市:哈尔滨工程大学出版社, 2010.09.
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