教育層次結構

出自 MBA智库百科(https://wiki.mbalib.com/)

　　教育層次結構指教育由於其一般對象的年齡差異、培養目標要求的高低、內容的多寡及其難度繫數的大小等因素而形成的在先後順序及水平發展上的排列順序，所以亦稱為教育程度結構或水平結構。

　　所謂教育層次，是相對於基礎而言的。基礎的教育是低層次，在基礎之上的是較高層次，再高的就是高層次。有些教育本無層次可分，但按接受該教育要求的文化基礎作依據，也可歸入相當的層次。

　　(一)古代教育層次結構體系

　　世界各國的古代教育發展狀況，基本上是一致的。一般勞動者子女受的教育，除父母、師傅和長者傳授的生活、生產知識外，最多只有文化啟蒙的教育。所以，從文化知識角度看，他們的教育可以說是低層次的。而高層次的教育，只能是剝削階級、統治階級子女獨享的權利，但他們對生產或者生活知識則一無所知，所謂“不食粟”是其基本的特征。因此，這兩部分教育雖說屬兩個不同層次，但並沒有相互關係，不存在誰是基礎的問題。這種結構體系，如果說是一種結構體系的話，則是無關聯的。

　　(二)現代教育層次結構體系

　　現代教育是以學校為主體，以依附於學校進行的教育為主，以其他專事機構進行的教育為輔，以非專事教育機構和個人進行的大生產式教育為補充，共同組成的大教育體系。這裡所述的教育，都是在第一章中闡述的那種規範地進行科學、系統、完整的傳授知識和培養技能的活動。

　　現代教育的層次結構，是以學校教育為坐標來定位的。學校教育的層次結構比較明顯和科學，由低層次向高層次逐步發展，一般要經過考試的選擇，不能輕易跨越。其他非學校教育雖然大多沒有這種遞升的層次關係，但其文化知識基礎是可以參照的，或以學校教育為依據的。

　　美國大學教育的層次結構：有兩年制的專科學院，如社區學院、初級學院，受教育者完成兩年學習計劃，即可獲得副學士學位。有四年制的大學本科，按規定完成四年制教學計劃但不超過六年的大學生即可獲得學士學位。研究生教育可以分兩個層次，即包括分別為二至五年的碩士學位和博士學位以及博士後研究。

　　法國大學教育的層次結構比較特殊。有兩年制的高等職業教育，畢業可獲高級技術員文憑，大學教育分為三個階段，第一個階段為基礎學習階段，學制兩年，經考試合格，可獲得大學普通學習文憑；第二個階段為專業化學習階段，學制兩年，學完一年(相當大三)授予學士學位，學完兩年(相當大四)授予碩士學位；第三階段為博士學位，學完一年發給深入學習文憑，再學三至四年，畢業授予博士學位。法國現正在進行三·五·八學制改革。

　　蘇聯的大學教育結構是由三個層次組成，中等專業教育為第一級，修業期限為三年。本科教育為第二級，修業年限為四至六年，研究生教育為第三級，包括副博士(即碩士)學位教育和博士教育。

　　德國大學教育層次結構：高等專科學校教育為一級；本科教育授予專家文憑為二級；碩士和博士學位的研究生教育為第三級。英國大學一般分為三個層次：大學本科為一個層次，研究生教育分碩士和博士兩個層次。

　　從國際高等教育的層次結構統計表明，大學本科教育是各國高等教育的主體，其畢業人數一般占50％以上，研究生教育各國的差異較大，美國、法國規模較大，德國、英國居中。