文化育人
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“文化育人”的核心內涵是以文化教育人，以文化影響人，從精神上塑造人，塑造有靈魂的人。把文化育人融入通識教育的全過程，可以拓寬通識教育人才培養的路徑。在文史哲、經管法、科學、教育、藝術等學科的通識教育中，都可以積極發揮文化育人的作用。
文化育人是通識教育的時代新命題。通識教育的文化育人具有獨特的時代價值。當今世界正處在大發展大變革大調整時期，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉。高校是文化傳播、文化創新的重要陣地，肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新和國際交流合作的重要使命。能否有效傳承和創新文化並促進其傳播和交流，是大學提升核心競爭力和立德樹人實效性的重要標誌。通識教育能夠以沉浸式、體驗式課程，塑造學生健全的人格和美好的品德，凈化心靈、振奮精神、陶冶情操，提升文化認同，用優秀的中國文化來涵養新時代的大學生，培養出具有人文精神和科學創新精神的高水平人才。
文化育人賦予通識教育人才培養新理念。為實現大學生的全面發展，通識教育人才培養應遵循如下三個原則。首先，貫通古今，古為今用。習近平總書記多次強調，“不忘歷史才能開闢未來，善於繼承才能善於創新”。因此，在通識教育中要讓學生接受傳統經典的精神浸潤，傳承傳統文化並有所創新。其次，融匯中西，西為中用。高等教育要造就有國際視野的優秀人才，而文化育人有利於融匯中西文化，促進中西文明的交流與互鑒。在通識教育中，要引導學生關註中國文化對世界文明的影響和促進作用，堅定大學生的文化自信。最後，文理兼顧，善作善成。文理兼顧不僅旨在對學生進行自然科學和人文科學的綜合教育，更涵括對學生科學精神與人文精神的培養。
文化育人直達通識教育人才培養的目標。完整健全的人格對於大學生的成長有著十分重要的意義。豐子愷先生曾作過形象的比喻，說人格像只鼎，而支撐這隻鼎的三足就是人的思想（真）、品德（美）、情感（善）。這三者的和諧統一，就是健全的人格。當下，高校的通識教育要著力培養大學生成為“真、善、美”合一的優秀人才。第一，培養大學生求真的態度。千教萬教、教人求真，千學萬學、學做真人。通識教育不僅要博雅，還要有專業的深度、科學的嚴謹，以此不斷啟發學生探尋知識的真諦。第二，培養大學生向善的品性。向善，就是培養學生的道德感。通識教育不僅有利於弘揚中華優秀傳統文化，增強民族自豪感和自信心，也有利於培養學生正確的道德觀和社會責任感。例如，積極用中華優秀傳統文化啟迪學生，培養學生的家國情懷，將君子之風根植於學生內心，實現以文化人、以文育人的目標。第三，培養大學生尋美的能力。中國文化的美，美在意境、美在氣韻、美在風骨、美在含蓄。通識教育的文化育人有利於開啟學生對美的認知，賦予學生髮現美的慧眼。高校通識教育可以通過鼓勵大學生參加社會實踐，參觀歷史文化名城、博物館，瞭解中華文化獨特的價值和內涵。
