改造主義教育
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改造主義教育(Reconstructionism in Education)
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什麼是改造主義教育[1]
改造主義教育是在20世紀30年代從實用主義教育和進步教育中逐漸分化出來，到50年代形成的一種獨立的教育思想。其主要代表人物有康茨和布拉梅爾德。
改造主義教育的產生及發展[2]
改造主義教育理論是現代教育流派思潮在新形勢下的發展，是二十世紀三十年代從進步主義教育營壘中分化出來的一種教育思想派別。由美國進步主義教育家康茨、拉格等提出，二十世紀五十年代有很大發展。改造主義教育的一些主要人物，代表了進步主義教育運動的左翼。他們與作為進步主義教育主流的“兒童中心”不同，強調教育對於社會改造的意義以及社會對於人的制約作用。布拉梅爾德是改造主義教育最重要的倡導者和建設者，他使改造主義教育於二十世紀五十年代成為一種獨立的教育思想流派。關於通過教育改造社會的課題，杜威早在《哲學的改造》一書中就提出了。改造主義教育學派則進一步發展了這一命題，主張要把改造社會當作教育的根本目的，並對不符合現代化要求的教育理論進行改造。
改造主義教育思想的產生和發展，是與當時社會，尤其是美國的政治經濟狀況相適應的，並同科學文化的進步有著密切的關係。二十世紀三十年代的資本主義國家、特別是美國的經濟危機，使資本主義生產和制度遭到嚴重的打擊，也使資本主義的文化觀點有了重大的變化。在美國教育界中，許多人紛紛出來指責盛行一時的實用主義、進步主義教育軟弱無力，破壞了傳統社會文化的穩定性，強烈要求以新的傳統教育代替進步主義教育。改造主義教育於是應運而生。
改造主義教育的代表人物及其教育思想[2]
布拉梅爾德是二十世紀五十年代改造主義的傑出代表。喬治．F．奈勒稱贊布拉梅爾德“奠定了以教育為手段的社會改造主義的基礎”，“雖然許多理論自稱是改造主義派的理論，但是，沒有一種理論在重要性上能比得上布拉梅爾德的著作”。有人甚至把他看作為“改造主義之父”，因為他顯示了改造主義獨立的、有組織的範疇。因此，改造主義教育思想大都是以布拉梅爾德的觀點為主。他出版了一系列的教育哲學著作，如《教育的目的和手段：世紀中期的估價》(1946年)、《教育哲學模式》(1950年)、《從文化的觀點來看教育哲學》(1955年)、《走向改造的教育哲學))(1956年)、《教育哲學的文化基礎——一種跨學科的探討》(1957年)、《來臨時代的教育>>(1959年)等。
改造主義認為，社會應該關註教育，教育也應該關註社會，成為一支社會改造的力量，學校應該成為社會改造的工具。在教育目的方面，改造主義認為教育的目的是推動社會的變化，設計並實現理想的社會。二十世紀三十年代，康茨極力推崇教育要以改造社會為目的。他認為學校應致力於社會的改造，而不是人的發展，因為教育的價值和目標是得之於社會的。布拉梅爾德認為教育有兩種作用，第一是教育必須承擔著傳遞文化的任務，第二是教育必須承擔糾正、改進和變更文化的職責。在課程方面，他們認為學校課程應該以廣泛的社會問題為中心。學生必須認識到在社會中發生作用的各種政治、經濟和社會的力量，看到不受控制的資本主義經濟帶來的混亂和社會的不安定。他們極力主張學生儘可能多地參與到社會中。布拉梅爾德認為課程乃是實現未來社會變化的運載工具，普通教育或整體教育的課程設計，必須使課程結構具有意義的統一性。這種統一的核心就是人。在教學方法方面，改造主義教育有兩種取向。一派以康茨為代表，認為教育必須灌輸；另一派布拉梅爾德則認為，社會的價值觀必須在“社會一致”，即民主的基礎上進行，主要方法應該是說服與討論。在教師的角色與責任的問題上，改造主義者認為教師要敢於參與政治活動，在社會改造方面發揮自己的作用，同時教師還要說服學生投身於社會的改造中。
改造主義教育的影響及評價[2]
影響：改造主義教育集各家教育思想之所長，改造主義者把文化作為一個整體，這個文化實際上就是整個社會文化。改造主義教育不但“真誠地尊重和借用所有三種主要的哲學”，即進步主義、要素主義和改造主義，而且還吸取了文化人類學、精神病學、文藝學、物理學、生物學等各門科學的新成果，甚至受到馬克思主義的影響。當前，布拉梅爾德強調改造主義還要利用未來學、生態學等方面的觀點。
評價：改造主義教育非常重視教育的目的和社會文化的影響。改造主義者認為：教育應當成為制定一個明確社會行動方案的主要手段，實現這個有計劃的方案將成為教育的主要目的。事實上，這是把社會的目的當作教育目的，那就難以突出教育的具體目的及其在社會中的恰當地位。從根本上說，改造主義教育仍然是從個人主義的立場出發的，通過教育社會成員明確社會改革的需要，併在改造社會中改造和發展自己。布拉梅爾德稱之為“社會的自我實現”。改造主義是進步主義教育的同盟者、繼承者和發展者。改造主義教育與進步主義教育除了在哲學基礎和教育價值觀上的根本一致外，還自稱是進步主義的真正繼承者和最親密的同盟者。而他們也確實做到瞭如他們宣稱的對進步主義弱點的改正，以及對它的成就的補充、統一和加強。
