持續變化模型
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什麼是持續變化模型[1]
持續變化模型是一個專業課程的流程，以課程的角度來看企業大學，1994年，由卡特根據美國得克薩斯州奧斯汀大學的“行政領導計劃executive leadership program”演繹而來，卡特假設了以下兩點。
(1)企業大學是專業管理；
(2)學習和發展建立在以下三個尺度上：a．內容(專業知識)；b．學習流程和形式；c．學習環境。
企業大學的管理髮展概念是由兩組螺旋主導的：“內容螺旋(contentspiral)”和“經驗螺旋”，這兩組螺旋作為課程設計的初步籌備和歸納方法。
持續變化模型的內涵[2]
1．內容螺旋
指課程內容隨著外界環境變化而產生的一種螺旋變化的動態過程，主要用來主導管理層培訓，在領導者的技能、觀念和價值觀三個層面上不斷發展。“內容線”(contertstrands)代表著知識庫，即在工作、能力和解決實際問題上所需要的知識，內容區域包括綜合教育、指導能力、行政領導能力、人事關係領導、個人能力和多文化觀點等。由於外界環境因素的影響，例如國家經濟政策改變、人口變動、法律改製等帶來商業環境無窮的變數，因此，知識庫需要不斷伸展、向外擴張，但領導力的技能、觀念和價值觀卻持續地影響著整個課程的發展流程，內容線的擴張使它們呈現出螺旋狀態。
2．經驗螺旋
是學習經驗受到內在因素的影響而產生的一種螺旋狀變化的動態過程，主要是用來主導管理層培訓的教學方法，包括正式課程研討會、戶外活動和游戲、實驗方式。“經驗線”(experientialstrands)代表著學習經驗種類，包括教學指導、模擬、語言交流、直接實踐和體驗、視覺效果等。內在因素，如報酬、優先重點或傳統習慣等的影響，使學習經驗不斷增加、視野及知識領域不斷開闊，而課程的教學方法隨著經驗主線的不斷發展也呈螺旋狀態。
3．交互流程
持續管理髮展計劃是由內容領域和經驗領域併排而產生的交互流程，管理層在其職業生涯中，通過不斷地學習，從不斷演變的課程內容和教學形式中，累積了豐富的知識和學習經驗，在不斷演變的複雜的商業環境中建立有效的領導能力。
