平行分佈加工
出自 MBA智库百科(https://wiki.mbalib.com/)
平行分佈加工（Paralled Distributed Processig，簡稱PDP）
目錄 |
平行分佈加工是現代認知心理學中一種新的信息加工模型。由Rumelhart和McClelland在前人關於聯結主義研究的基礎上，於1986年提出的一個認知加工理論。
認知心理學自60年代創建以來，由於受到圖靈機與馮·諾伊曼電腦的影響，認為人腦的信息加工活動以序列化方式進行活動。在多種理論假設中，以串列加工模型占主導地位。根據串列加工模型假設，外界信息進入人腦後，要通過一系列加工活動才能實現最後的反應，信息的輸入、登記、編碼、存貯、改造或丟失、提取、輸出反應是信息加工的不同階段。
平行分佈加工的組成 [1]
20世紀80年代以後，隨著電腦科學、神經科學和心理語言學的發展，一些心理學家日益體會到人的信息加工活動在很多方面遠較電腦更為優越，利用串列加工模型不足以解釋人的各種複雜的認識活動，於是又提出了信息的平行分佈加工模型，或稱神經網路模型，簡稱PDP。自1982年由D.E.魯梅哈特和J.L.麥克萊蘭所領導的一個研究小組探討平行分佈加工模型，於1986年出版《平行分佈加工：認知的微觀結構的探索》一書，此後受到普遍的重視並很快流行起來。這種模型的最早形式是50年代的知覺模型，70年代末期D.馬爾的知覺計算模型也對其有重要影響。
平行分佈加工模型假設認知系統由成千上萬個相互聯繫的加工單元組成。每個單元都具有相同的簡單功能，即輸入、輸出和激活狀態。靠這些單元之間的聯結進行信息加工活動。各加工單元間的聯結有兩種方式：輸入性聯結和輸出性聯結。前者是一個加工單元去興奮或抑制另一個單元的活動，後者則是一個加工單元直接影響其他加工單元的活動。加工單元之間的信息傳遞遵循著傳播規則和激活規則。加工單元的聯結模式可以由經驗加以調整。總的來說，在信息輸入以後，大腦內有關單元同時活動相互聯繫，完成加工過程。知覺、動作或思維都是加工單位間聯結強度（或權重）改變的結果。
在麥克萊蘭和魯梅哈特的模式識別網路中，對於字、詞和特征的認知依賴於興奮和抑制的激活過程，激活可以由字的特征擴散而興奮到字，再由字興奮到詞。無關的字和詞可以相互抑制。同樣地，詞也可以向下引起字的興奮，繼而是特征的興奮。這種在神經網路中的各單元的激活、興奮和抑制的複雜過程促成了對符號的再認。這種平行分佈加工的激活模型的計算過程能說明許多認知的實驗結果。
平行分佈加工模型可以解釋從知覺到思維的各個領域中的廣泛的問題。它可以模擬熟練打字時的手指運動，熟悉模式的知覺，以及錯覺；也可以學會根據動物的特征辨別55種不同的動物類型。PDP模型並不把記憶看作是貯存在大腦中的一組事實或事件，而把記憶看作事件以成組或單元模式被獲得時的一組關係，所貯存的是這些模式單元間所建立的聯結。學習也就是建立單元間適當的聯結強度，在一定的環境下激活正確的模式。
平行分佈加工模型更符合人腦的神經系統的網路活動。神經生理學研究證明，大腦的神經元的功能相似，大量的加工活動是分佈的平行式進行的。甚至某些神經元喪失其功能以後，也不會在很大程度上影響信息加工效果。平行分佈加工模型能更有效地解釋人的知覺和學習活動。這個模型是認知心理學的一項研究重點。
平行分佈加工與英語學習 [2]
英語單詞的學習和記憶也分為表層和深層兩個層次。表層學習是指，如何準確地記住單詞的讀音和寫法；深層學習是指，如何將單詞的讀音和寫法與其所表示的意義聯繫起來。對於大多數英語學習者來說，最關心的還是如何深層學習的問題。而平行分佈加工理論對學習與記憶有著獨到而深刻的解釋，可以從中以一種更科學、更有效的方法來學習英語單詞。
1．直接通達語義學習。
一個英語單詞若要通達至中文語義表徵，有兩種方式：一種是直接通達，另一種是通過漢語對譯詞的辭彙表徵進行通達，即間接通達。很顯然，直接通達的方式更有可能讓學習者像使用漢語一樣來使用英語，而無需經過一個“翻譯”的環節。
2．重視單詞讀音。
很多學習者，尤其是英語的初學者在記憶英語單詞時，習慣於視覺記憶，認為視覺記憶的效果比聽覺記憶的效果好，而實際情況卻遠非這麼簡單。平行分佈加工理論認為，如果要在網路中形成整體激活模式，就必須反覆地呈現相同或相似的信息。既然對於一個英語單詞來說，視覺記憶和聽覺記憶最後都會激活同樣的中央語義表徵，那麼從長遠看，聽覺表徵所需要的認知負荷要比表象小得多，所以無疑是一種更加“經濟”的記憶方式。
3．有意義的整體識記。
平行分佈加工理論認為，網路中存在著很多的整體激活模式。也就是說，當屬於某一個模式的某些單元得到激活後，這一模式的其他單元便立刻同時激活起來，而無需更多信息輸入。這實際上從理論上解釋了為什麼人對“不完整信息”能夠進行有效的理解。這一思想對學習英語單詞同樣有著重要的啟示。而且，有研究表明，人對情境記憶的效果比對語義記憶的效果好。當以後學習者再次遇到該單詞時，更容易激活當初記憶單詞的整體情境。
4．自我建構情境。
情境完全由學習者自我建構起來的，因此學習者對其一定非常熟悉並且印象深刻。這樣，它便更容易激活網路中的整體表徵，對生單詞的記憶效果也就更好。
