動機
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動機（motivation）
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動機是引起個體活動，維持並促使活動朝向某一目標進行的內部動力。
- 誘因(外部因素):目標、壓力、責任、義務
- 內隱性
- 多重性
- 實踐性與學習性
- 複雜性
- 一、根據動機的性質：生理性動機和社會性動機。
（一）、生理性動機主要指人作為生物性個體，由於生理的需要而產生的動機。例如，人為了維持生命和發展自己，就需要食品，就需要吃飽肚子，這種生理需要就會使人產生尋找食物的動機。
（二）、社會性動機是指人在一定的社會、文化背景中成長和生活，通過各種各樣的經驗，懂得各種各樣的需要，於是就產生了各種各樣的動機，例如交往性動機、威信性動機、地位性動機等。例如，隨著商品經濟的發展，人們在經商過程中，需要各種各樣的商品信息和市場信息，於是產生了與人交往的動機，通過與人交往，及時瞭解行情，避免由於判斷失誤而帶來經濟損失。
（1）成就動機
成就動機指個體在完成某種任務時力圖取得成功的動機。麥克萊倫認為，各人的成就動機都是不相同的，每一個人都處在一個相對穩定的成就動機水平。阿特金森認為，人在競爭時會產生兩種心理傾向：追求成就的動機和迴避失敗的動機。
影響成就動機的因素有：
①成就動機的高低與童年所接受的家庭教育關係密切。
②教師的言行影響學生成就動機的強弱。
③經常參加競爭和競賽活動的人比一般人的成就動機強。
④學生的學習成績與其成績動機呈正相關。
⑤個人對工作難度的看法影響成績動機。
⑥ 個性因素影響成績動機。
⑦群體的成績動機的強弱與自然環境和社會文化條件有關。
(2）交往動機
交往動機指個體願意與他人接近、合作、互惠，併發展友誼的動機。
（三）、生理性和社會性的動機對個體的活動又有以下功能：
（1）引發和始動性功能。沒有動機，就不可能有行動，動機是人的行動動力。為了使居住條件得以改善，就會產生裝修居室的行動；中學生為了政治上的進步，就得寫入團申請書，就得在行動上嚴格要求自己。
（2）方向和目標性功能。個性所產生的動機都是有一定的方向和目的的，他的行動總是按照這樣的方向和目標去實現的。例如，在班級衛生評比中，某班的衛生委員想使本班在全年級評第一，這個“第一”，就是方向，就是目標，為了實現這個目標，他就得以身作則，帶領全班同學認真打掃教室。
（3）強化和激勵性功能。個性的動機對其行動還起著維持、強化和激勵的作用，以使其最終達到目標。動機產生目標，目標總是促使、激勵人們不斷地進取，獲得成功。一般來說，動機越明顯、越強烈，這種強化和激勵性功能也就越大。舉例來說，對一些初中學生來說，認為中考至關重要，成績好會上重點高中，成績不好只能上一般高中，而上重點高中又是將來上大學的必備條件。這種動機及目標會激勵他們、強化他們不斷努力，提高自己的學習水平。
- 二、根據學習在動機形成和發展中的作用分：原始動機和習得動機
- 四、根據動機的來源分：外在動機和內在動機。
動機在人類行為中起著十分重要的作用，動機在刺激和反應之間提供了清楚而重要的內部環節。人類動機是個體活動的動力和方向，它即給人的活動以動力又對人的活動的方向進行控制。動機被認為具有活動性的選擇性。人類的動機好像汽車的發動機和方向盤。動力和方向被認為是動機概念的核心。具體地說，人類動機對活動具有引發、指引和激勵的功能。
- （一）引發功能
動機對活動具有引發功能。人類的各種各樣的活動總是由一定的動機所引起的，沒有動機也就沒有活動。動機是活動的原動力，它對活動起著始動作用。
- （二）指引功能
動機像指南針一樣指引著活動的方向，它使活動具有一定的方向，朝著預定的目標前進。
- （三）激勵功能
動機對活動具有維持和加強作用，強化活動以達到目的。不同性質和強度的動機，對活動的激勵作用是不同的。高尚的動機比低級的動機更具有激勵作用，動機強化比動機弱具有更大的激勵作用。
gostei, parabens