陳述性知識
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陳述性知識（Declarative knowledge）
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陳述性知識是指個人具有有意識的提取線索而能直接陳述的知識，是用來描述世界，回答“世界是什麼”問題的知識。例如美國的首都是華盛頓。陳述性知識常常也被稱為言語信息。
陳述性知識要求的心理過程主要是記憶。陳述性知識的獲得是指新知識進入原有的命題網路,與原有知識形成聯繫。
1、名稱或標記。例如外語單詞。
2、事實。
3、有組織論述。
心理學家一般認為，陳述性知識主要以命題或圖式表徵。
1、命題
在認知心理學中，命題指語詞表達意義的最小單元。一個命題是由一種關係和一組論題構成的。關係一般由動詞、副詞和形容詞表達，有時也用其他關聯詞如介詞表達；論題一般指概念，一般由名詞和代詞表達。表示命題的常用方法是，用一個圓（或橢圓）表示一個命題，用箭頭將命題的論題和關係聯繫起來。如在“小明買書 ”這個句子中包含一個命題，其論題是“小明”和“書”，關係是“買”。用上述的方法表示則如圖1所示：
在大腦的認知結構中，陳述性知識的命題表徵並不等於我們日常意義中的句子。如“我去北京旅游”這樣一句話包含了兩層意思：我去北京和我旅游。這兩層意思在認知結構中各由一個命題來表徵，因此這句話含有兩個命題。我們可以這樣理解句子與命題間的關係：命題用句子表述，但命題不等於句子。命題只涉及句子所表達的意義。人們在長時記憶中保持的不是句子本身，而是句子所表達的意義。
2、命題網路
如果兩個命題中具有共同成分，通過這種共同成分可以把若幹命題彼此聯繫組成命題網路。這種共同成分一般為命題中的論題。如“動物園的老虎咬傷一些無辜的人”，這樣一個句子中包含了三個命題，即：（l）老虎是動物園的，（2）老虎咬傷人，（3）人是無辜的；其論題是“老虎”、“動物園的”、“人”、“無辜的”；關係是“是”和“咬傷”。通過“老虎”和“人”兩個論題，這樣一個句子構成一個命題網路。其表示方式為：
3、圖式
J.R.安德森認為：“對於表徵小的意義單元，命題是適合的，但是對於表徵有關一些特殊概念的較大的有組織的信息組合，命題是不適合的。”與命題網路相比，圖式具有如下特點：
1）圖式不是命題的簡單擴展，是對同類事物的命題或知覺的共性編碼方式。它是一般的、抽象的，而不是具體的或特殊的。
2）圖式除了包括一類事物的命題表徵外，也包括了該類事物的知覺信息特征，如“鳥”的形狀，主要是一種知覺形象表徵。
3）圖式中有屬性（變數）與值兩個特征。如“房子”圖式中，其屬性為材料、功能大小、形狀等；而材料是磚頭或木頭則是這一屬性的值。
4）圖式的相對性。相對於另一圖式，一個圖式可能是其的上位集合或下位概念。如“房子”是“建築物”的下位概念，但也是“房間”或“牆壁”的上位集合。
現代認知心理學區分了兩類圖式。一類是關於客體的圖式，另一類是關於事件或做事的圖式。前者如人們關於房子、動物、古玩等圖式；後者如進餐館、去醫院就診、上電影院看電影的圖式。後一類圖式又稱腳本。事件的圖式與客體的圖式一樣，也有上下位的層次組織。如看電影是娛樂活動的下位例子，購票也可稱為看電影的一個子圖式。
陳述性知識主要以命題和圖式兩種形式表徵。前者用於表徵小的意義單元；後者用於表徵較大的有組織的信息組合。
陳述性知識與程式性知識的區別主要有以下幾個方面：第一，陳述性知識是“是什麼”的知識，以命題及其命題網路來表徵；程式性知識是“怎樣做”的知識，以產生式來表徵，。第二，陳述性知識是一種靜態的知識，它的激活是輸入信息的再現；而程式性知識是一種動態的知識，它的激活是信息的變形和操作。第三，陳述性知識激活的速度比較慢，是一個有意的過程，需要學習者對有關事實進行再認或再現；而程式性知識激活的速度很快，是一種自動化了的信息變形的活動。
在很多活動中，兩類知識是結合在一起的，在學習過程中，最初都以陳述性知識的形式來習得，只是在大量練習之後程式性知識才具有了自動化的特點。學習者所掌握的程式性知識也會促進新的陳述性知識的學習，一般來講，在熟悉的條件下進行活動所運用的主要是程式性知識。
