邊緣教育
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邊緣教育就是指在有組織的前提下，教育對象主要通過親身參與、自我實踐來接受外在教育，並有效地內化為一種自我教育，以提高道德自律意識的教育形式。
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它的特點是教育主體(教師)置後，教育對象(學生)突前，教育主體的主要任務是組織和創造一種有利於受教育者全身心投入的教育環境，這種教育環境是以實踐為核心的。而這種教育的組織形式也不象正面教育的組織形式那樣過多參與教育主體的意志；教育對象在這樣的教育環境中能不知不覺地進入到一種自我管理、自我控制、自我教育、自我完善的自律氛圍中。
在這種“邊緣教育”中，教育對象的心態是一種邊緣心態，換種說法．就是此時，“角色”正設置於一個“是”與“不是”的教育機制中：一方面他是原角色，另一方面他又不是原角色，而是新角色。如軍訓中，教育對象是學生，但同時又是軍人；在教育實習中，教育對象是學生，但同時又是教師；在學校的勞動教育周、社會實踐等”邊緣教育”活動中，學生們擔當的各種角色，亦是處於“是”與“不是”之間。“邊緣教育”所造成的這樣一種邊緣角色意識十分有利於受教育者對自己的思想狀況、情感質量、道德修養等方面的綜合素質進行自我觀照，而自我觀照的能力正是道德自律意識得以培養的前提。這種置受教育者於“是”與“不是”之間的教育形式不是繼續強化了正面說教的硬性規定，而主要是依靠教育事實本身所具有的感染力和熏陶力來發揮作用。
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- 李雪萍.“邊緣教育”是培養大學生道德自律意識的一種有效形式(A).呂梁學刊.1998,1
