系列位置效應

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系列位置效應(The Serial Position Effect)

　　系列位置效應是指記憶材料在系列位置中所處的位置對記憶效果發生的影響，包括首因效應和近因效應。

　　在系列學習（Serial Learning）中，在一系列處於不同位置的記憶材料回憶效果不同；系列位置效應就是這種接近開頭和末尾的記憶材料的記憶效果好於中間部分的記憶效果的趨勢。其開頭和結尾記憶效果較好，分別叫首位效應（primacy effect）和近因效應（recency effect），而其效果較差的中間部分稱為漸近部分。系列位置效應一般在自由回憶中出現，是雙重記憶理論的重要證據。系列位置效應的結果，以系列位置為x軸，回憶的百分率或絕對數量為y軸，則可形成一個U形的曲線，叫系列位置曲線（serial position curve）。

　　最早研究系列位置作用的是艾賓浩斯，他用一系列無意義的音節做學習材料，發現最開始的部分最容易學，其次是最末後的部分，中間偏後一點的項目最難學。在艾賓浩之後，許多心理學家都對系列位置作用做了研究。1962年，加拿大學者墨多克向被試呈現一系列無關聯的字詞如“肥皂、氧、楓樹、蜘蛛、雛菊、啤酒，舞蹈。雪茄煙、火星，山、炸彈、手指、椅子、木偶等”，以每秒出現一個的速度呈現完畢，讓被試以任意順序自由回憶，結果發現回憶的效果與字詞在原呈現的位置有關，在系列的開始部分和末尾部分的單詞均比中間部分的單詞更容易回憶。

　　系列位置曲線被認為是對兩種記憶過程理論最強有力的支持，曲線末端幾個項目再現的好，是因為這幾個項目保持在短時記憶中，容易提取。而曲線首端幾個項目記的好，是因為這幾個項目已有短時記憶轉到長時記憶中了大量實驗已經證明，系列位置效應存在於廣泛的系列呈現時間範式和各種實驗情境之中，它可以在不同方法的實驗中，不同種系，不同年齡，實驗室或日常生活中觀察到。目前研究者對系列位置效應的研究興趣愈加濃厚。

　　系列回憶法(或稱為順序回憶法，Serial Recall Method)是研究系列位置效應常用的方法，該方法主要是要測量被試者達到某種記憶標準所需要的學習時間和學習次數。系列回憶法的基本程式比較簡單：實驗者根據材料特點先確定“熟練的標準”，要求被試者背誦實驗材料，直到符合標準為止。為了達到所定標準，被試需要一定的時間或者經過多次“嘗試”，實驗者再根據時間和次數確定被試者的回憶水平。1885年，Ebbinghaus用這種方法研究了“音節表的長度對學習難度的影響”，此後，艾賓浩斯又研究了無意義材料的回憶問題，他選用英國詩人拜倫(ByronG．G．)的詩《唐璜》中的6節作為實驗材料，進行了7次實驗。結果發現，對於長度約為80個字音的詩，被試只需誦讀8次就可以正確背誦；而對於同樣數量的無意義音節，則需要80次誦讀才能達到標準。也就是說，需要用10倍的努力才能背出一首與詩歌長度相同的無意義音節。從信息加工理論來看，系列位置效應與註意和信息加工的策略有關。信息加工理論認為，末尾刺激的詞(近因效應)記憶最好；最先呈現的刺激(首因效應)回憶效果次之。在一個長的刺激程式中，刺激的中間部分回憶相對難一些。通常，系列的開始部分，或最初學的項目較容易記憶，末尾部分或最後(時間最近)學習的材料也容易記憶，而中間部分很容易受到先學的材料和後學的材料的影響，所以是最難記憶的。

　　提示法(Anticipation Method)也是常用的研究系列位置效應的方法：該方法是在限定的一次或幾次呈現刺激材料之後，要求被試背誦，主試在被試背誦發生遲疑時進行提示，在發生錯誤時予以糾正，直到全部背出或者達到規定的學習標準，實驗者根據記下的提示次數或矯正次數計算得分。

　　下圖是不同學習水平下，被試的系列位置效應曲線。圖中曲線變化幅度較小的是學習水平較高情況下的系列位置曲線，而變化幅度較大的是學習水平較低的系列位置效應曲線。

　　1、被試

　　北大心理系自考的學員18名，年齡在20－40之間，15名女性，3名男性，視力或視力矯正視力正常，無記憶障礙。每名被試單獨接受實驗。

　　2、材料

　　18張6×8cm高頻漢字的卡片，比劃在5－9之間，字與字之間低聯繫值。18個漢字如下：

　　奈 乎 呈 拔 赴 觀 齊 切 務 且 別 紀 引 付 該 守 池

　　3、實驗設計

　　本實驗組內設計。自變數：漢字的位置。因變數：記憶的保存量。

　　用拉丁方的實驗順序分別給每個被試呈現漢字，一個被試一個順序。

　　在實驗中被試的報告很容易互相影響，所以要嚴格執行單獨實驗。實驗時要保持安靜，不要讓被試受到打擾。

　　4、程式

　　（1）將18個漢字隨機排好。按拉丁方實驗順序分別給每個被試呈現漢字

　　拉丁方的實驗順序 例如：

　　A B C D E

　　B C D E A

　　C D E A B

　　D E A B C

　　E A B C D

　　（2）讓被試坐下準備好後，給被試指導語：

　　“這是一個記憶的實驗，請你註意看，並儘量記住這些漢字。當我說停時，請立即寫下來你能回憶的漢字，可以不按原來的順序寫，近可能的多寫，記得不太清楚也可以寫出來。

　　（3）宣讀相應的指導語後，待確定被試完全明白自己的任務時，正式開始實驗。主試按照拉丁方的順序分別向每個被試呈現漢字，一個被試一個順序。每個漢字呈現時間1秒，間隔1秒。

　　（4）給一個被試呈現18個漢字結束後，要求他立即自由回憶剛剛呈現過的漢字，寫在事先準備好的紙上。當被試回憶不出結束實驗時，記錄回憶出的漢字的位置。（每個被試回憶的時間要差不多長）。

　　統計18個位置每一位置正確再現的人數，並轉換成百分數，整理結果見表1。

　　本次實驗中的系列位置曲線的首端同前人所做的趨勢是一致的，但在系列的正中間出現了最低點，系列的尾端是變低了。並沒有出現預期的兩端高，系列位置的中間偏後一點是系列位置曲線的最低點。

　　分析與討論

　　實驗結果不符合先前的實驗結論。在對被試的訪談中和實驗後詳細分析中發現，影響實驗結果因素有：

　　1、實驗結束後有幾秒的時間延遲。

　　被試學完漢字後，沒有立刻寫下來能回憶的漢字，而是走到距離自己1、5米左右的窗臺上去寫。這就說明，被試沒有立刻再現，而是延緩了幾秒鐘之後再現。結果由於短時記住中的項目在這延遲的幾秒中內消失了，所以曲線的尾端變低了，字單最後再現較差。

　　2、實驗情境控制不嚴。

　　實驗時周圍環境不是很安靜，對被試有影響。

　　實驗時沒有使用速視器，是由主試呈現給被試看，主試在呈現的速度上不是很均勻，是前面慢後面快，這也是造成系列曲線尾端變低的原因之一。

　　3、回憶策略

　　同被試的訪談中和觀察所有被試寫下漢字的紙片得知，有13個被試是先回憶系列首端的漢字（即先寫下來系列首端的漢字），只有5個被試是先回憶系列尾端的漢字（即先寫來系列尾端的漢字）這也是造成系列曲線尾端變低的原因之一。

　　4、 樣本較小

　　本次實驗的樣本是18人，是小樣本，而艾賓浩斯的實驗是經典的實驗，他用了很多名被試，所以會出現在系列的正中間出現了系列位置曲線最低點，而不在系列位置的中間偏後一點出現系列位置曲線的最低點。艾賓浩斯的實驗是經典的實驗，他用了很多名被試。