科學方法學

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　　隨著當代科學技術的迅猛發展，學科愈來愈多，分工愈來愈細，作為研究開發科學技術的方法就愈來愈顯得重要，並趨於成熟完善、自成體系，形成一門全面揭示科學研究方法規律的科學——科學方法學。科學研究的方法，大體上可分為三類：第一類是適用於一切科學的最普遍的研究方法，即唯物辯證法和邏輯方法；第二類是適用於自然科學的一般研究方法，例如觀察、實驗、模擬(控制)、系統、信息和數字等方法；第三類是適用某幾門或一門自然科學的特殊的研究方法。科學方法學在總結和概括這三類基本方法的基礎上，揭示了科學研究這一事物的本質和運動規律，確立了研究方法的準則、基本理論和一般原則。它涉及哲學、科技史學、方法論、創造學、心理學等等知識，是一門跨學科的橫斷科學。

　　科學方法學的研究內容包括：科學研究方法的演變和發展、性質和特征、理論基礎、分類、結構和系統，科學研究、科學技術的開發與科學方法的關係，科學方法與社會的發展趨向，新方法的開發和確立研究方法的一般準則等。涉及哲學、科學史學、創造學、心理學、科學方法論和系統科學等學科理論。是隨現代科學技術的迅猛發展而產生並逐漸形成的一門獨立學科。

　　然而，科學方法學之所以應當成為一門獨立的學科，更重要的還是在於它所從事的這種元科學性質的研究本身，對自然科學和哲學的發展，都有著極其重大的意義。

　　(一)自然科學發展的強大動力

　　正如巴甫洛夫所說，科學是靠方法提供的動力來推動前進的。這種說法同通常人們所說的生產實踐是科學發展的動力的論點並不矛盾。我們承認，自然科學的發生和發展歸根到底是由生產決定的。然而，這種推動作用儘管十分重要，仍然是一種不完全的推動力量。因為自然科學的許多內容並不是直接概括生產經驗的結果，而是概括科學觀察和科學實驗資料的結果。此外，從推動的性質來看，生產對於科學仍屬於一種外部的推動力量，自然科學還有其內在的邏輯推動力量。例如愛因斯坦的相對論、羅巴切夫斯基的非歐幾何學等等，都不是由當時的生產經驗直接概括出來。自然科學正由於有了這種內在的推動力量，才使它有可能超越生產的發展，走在生產的前面，成為推動生產發展的巨大力量。而自然科學自身發展的邏輯正是科學方法學的研究對象。從這個意義上可以說，科學方法學的研究是自然科學進步的內在推動力量。

　　(二)科學探索的思想工具

　　科學研究的方法是否正確、是否得當，直接影響到科學家能否取得成果、取得成果的大小和快慢。同樣是構成機械論的世界圖景，笛卡兒從以太的旋渦運動出發，無法運用數學工具；牛頓從質點動力學出發，成功地運用了他自己創立的流數方法(即微積分方法)。前者沒有得到多大的進展，後者取得了劃時代的成就。類似地，如果歐幾里德沒有掌握亞里士多德的邏輯方法就不可能創立幾何學體系：門捷列夫如果沒有遵循量變到質變的辯證規律就不可能創立元素周期學說，愛因斯坦如果沒有掌握“探索性的演繹法”就不會創立相對淪。當然，成才的因素除了方法之外，還有天賦、勤奮和機遇等，但在這幾個因素中，天賦是我們無法自己選擇的，勤奮沒有多少道理可言，就看你肯不肯吃苦，方法則更加取決於個人的能動性，有較大的伸縮餘地：方法對頭就事半功倍，方法不對頭就事倍功半。不僅如此，方法這個因素還影響到成才的其它幾個因素；方法得當，就能充分發揮天賦的潛力、更好地抓住機遇，方法失當，就會空有天賦、痛失良機。所以培根說：翻跛足而不迷路能趕過雖健步如飛但誤入歧途的人。”德國生理學家貝爾納也說：“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。因此，科學中難能可貴的創造性才華，由於方法的拙劣可能被削弱甚至被扼殺；而良好的方法則會增長，促進這種才華。”有鑒於此，巴甫洛夫諄諄告誡青年，翻我們頭等重要的任務乃是制定研究法。”

　　(三)推動哲學的進步和發展

　　因為科學方法學統一地考察哲學和科學方法的各個層次，就成為連接哲學和各門具體科學的紐帶和橋梁。通過它一方面可以把哲學的一般原理逐層次地具體化，例如物質原理具體化為各種屬性的物質承擔者和運動形式的主體，矛盾原理具體化為各個層次、各個系統的矛盾，哲學範疇和規律的具體化，是哲學對具體科學研究發揮方法論功能的關鍵，另一方面通過不斷地吸取自然科學的智慧和成果，哲學的範疇和規律得到豐富、深化，並且隨著科學技術領域中每一個劃時代的進步而改變自己的形式。愛因斯坦曾經詼諧地把哲學的一般概念框架比作穿在物理內容之“腳”上的“鞋子”，說物理學家“最曉得，也最確切地感覺到鞋子究竟是在哪裡夾腳的。”顯然，哲學家要想在自己的領域中有所成就，就要時時傾聽科學家的聲音。不體驗科學家在同一般概念打交道時的那種“夾不夾腳。的感覺，不瞭解哲學和其它一般方法學原則對於科學研究所起的阻礙或促進作用，哲學和一般方法學原則就將成為僵死的教條。我們不能忘記這個方面已經有過的教訓。

　　(四)有助子深入瞭解科學研究的規律和科學管理的規律

　　這有助於提高科學研究和各行各業的組織、領導、管理水平，加快科研成果向直接生產力的轉化，使之與經濟、社會協調發展，使社會與自然協調發展。鑒於我國管理科學和科學管理的水平遠遠低於精密科學及其方法的發展水平，所以加強這個方面的方法學研究就顯得更加重要。

　　應當指出，學習科學方法學並不能提供解決具體問題的現成方法，而是幫助我們如何根據各種錯綜複雜的具體情況去尋找和創造所需要的方法。它不應當也不可能是包治百病的靈丹妙藥，它應當而且可以成為行動的指南。

　　科學研究和科學方法學科學研究和科學方法學是相互聯繫的。一方面，科學研究離不開科學方法學。人們在研究工作中總是自覺或不科學研究和科學方法學科學研究和科學方法學是相互聯繫的。一方面，科學研究離不開科學方法學。人們在研究工作中總是自覺或不自覺地受某種方法學思想的影響或支配。早期的自然哲學時期，科學、科學方法學和哲學是渾然一體的，當時的科學家同時就是方法學研究者和哲學家。後來自然科學從哲學中分化出來，許多科學家仍然是一身而二任。他們在從事自然科學研究的同時，花費不少的時間和精力研究方法學問題。尤其是當科學技術發展處在轉折時期或突入新的陌生領域時，常常需要在研究方法上先有突破。另一方面，方法學的進展也離不開科學研究，只確不斷地總結科學研究成功與失敗的經驗教訓，才能上升為系統的理論和方法學原則，成為對新的領域進行探索的指南。此外，科學研究的課題或對象，本身就是科學研究與科學方法的統一，解決課題和探索對象的規律，與根據具體的課題或對象來選擇和創造相應的方法是分不開的。

　　科學研究和科學方法學又是互相區別、不可互相取代的。科學方法學的對象是方法，是有關各種研究方法的規律性的知識，一般並不涉及自然界客體和過程的具體內容。這種研究的作用就如化學反應中的催化劑、建築施工中的蘭圖或工匠磨礪自己的工具。但是，“磨刀不誤砍柴工。，它們雖然不能代替直接使用工具去加工工件的具體活動，不能代替直接的研究工作，卻是科學研究過程中內在的不可缺少的因素。有人根據方法就是知識，理論的應用這一點，進而認為在科學研究中只要掌握具體的科學知識和理論就足夠了，不必要專門研究方法的問題，更不必要建立專門研究方法的學科。這種看法忽視了方法學的元科學性質，混淆了科學和元科學的界限，並錯誤地認為元科學研究是不必要的。他們不瞭解，人們發現了規律固然可以使之轉化為方法，但是人們是怎樣發現這些規律的呢?發現規律、創立理論需要遵循一些什麼準則呢?理論創立之後如何應用於實踐呢?這類問題是單純的科學研究不能回答的，只有更高一個層次的學問即以方法本身為對象的學問才能回答；此外，科學研究中不可避免地要使用諸如觀察、實驗、假說、理論、解釋、檢驗等範疇，這些範疇及其間的關係並不是自然科學本身能夠搞清楚的，只有由元科學性的科學方法學來加以解決。當然，自然科學家也可以進行這種研究，但由於時間、精力和條件的限制，只有少數天才能夠兼顧這兩個層次的研究並取得重大成就。科學方法本身的研究需要專門的方法學研究家。