投射法

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投射法（Projection）

　　投射法也稱投射測試,在心理學上的解釋，所指個人把自己的思想、態度、願望、情緒或特征等，不自覺地反應於外界的事物或他人的一種心理作用。此種內心深層的反應，實為人類行為的基本動力，而這種基本動力的探測，有賴於投射技術的應用。

　　具體來說，投射法就是讓被試者通過一定的媒介，建立起自己的想象世界，在無拘束的情景中，顯露出其個性特征的一種個性測試方法。測試中的媒介，可以是一些沒有規則的線條；也可以是一些有意義的圖片；也可以是一些只有頭沒尾的句子；也可是一個故事的開頭，讓被試來編故事的結尾。因為這一畫面是模糊的，所以一個人的說明只能是來自於他的想象。通過不同的回答和反應，可以瞭解不同人的個性。

　　投射測試主要用於對人格、動機等方面的人事測量。測試所用的刺激多為意義不明確的各種圖形、墨跡或數字，讓受測者在不受限制的情境下，自然做出反應，由對反應結果的分析來推斷受測者的人格。

　　1．測試目的的隱蔽性

　　被試人一般不可能知道測試的真實目的，也不知道對自己的反應會作何種心理學解釋，他們所意識到的是對圖形、故事或句子等刺激的反應，實際上他們的反應行為卻把內心的一些隱蔽東西表現了出來，這樣就減少了受測者偽裝自己的可能性。

　　2．內容的非結構性與開放性

　　這是指投射測試使用非結構化任務作為測試材料，即允許受測者產生各種各樣不受限制的反應。為了促使受測者充分想象，投射測試一般只有簡短的指示語，測試材料也是模棱兩可的，不像一般的測試方法中的試題那樣非常明確。由於測試材料的模糊性，受測者的反應較少受到情境線索和他人觀點的影響，往往會表現出受測者的真實的內在感受、需要、個性、情緒、動機、衝突、防禦等心理內容。採用投射法可以測試出受測者人格的更真實的面貌。

　　3．反映的自由性

　　一般的測評技術都在不同的程度上對應聘者的回答(反應)進行了這樣那樣的限制。而投射測試一般對受測者的回答(反應)不作任何的限制，對受測者而言，是很自由的。

　　4．整體性

　　這是指測試關註的是對人的總體評估，而不是針對單個特質的測量。受測者的任何反應都可能影響評估結論，在對投射測試進行解釋時要註意它的整體性特征。

　　根據受測者的反應方式，可以將眾多的投射測試分以下幾類：

　　1．聯想法

　　要求受測者根據刺激說出自己聯想的內容。例如，榮格文字聯想測試和羅夏墨跡測試等。

　　2．構造法

　　要求受測者根據他所看到的圖畫等，編造出一個包括過去、現在和未來發展的故事，可以從故事中探測其個性。例：繪人測試．要求被試人在一張白紙上用鉛筆任意畫一個人。畫完之後，再要求受測者畫一個與前者性別相反的人。主試人可以通過面談的方式向受測者瞭解他所畫人物的年齡、職業、愛好、家庭、社交等信息。最後，測驗者對受測者的作品進行分析。

　　3．完成法

　　要求受測者將一系列句子補充成完整的句子。通過受測者的反應可以對受測者的家庭、社會與性態度、一般態度、品格態度進行解釋。例如：

• 明星們常常
• 在茫茫人海之中，她——
• 當看到她時，我——
• 最令我高興的是——

　　從受測者完成這些句子的情況可以反映出他們的一些個性特征。

　　4．表達法

　　要求受測者用某種方法(例如繪畫)自由地表露其個性特點。例如，可以通過書寫、談論、唱歌、繪畫等形式讓受測者自由表達，從中分析其人格。

　　5．選擇或排列法

　　要求受測者依據某種原則對刺激材料進行選擇或予以排列。例如，可以讓受測者將一些描述人格的詞按照好惡程度或適宜程度排序。從排序中可以分析出受測者的人格。

　　(1)投射測法的最大優點在於主試者的意圖目的藏而不露。這樣創造了一個比較客觀的外界條件。採用投射測法可以測試出被試人人格更真實的一面，使測試的結果比較真實。

　　(2)它真實性強，比較客觀，心理活動瞭解得比較深入，有利於提高招聘方法的科學化程度。

　　(3)有利於促進新方法在人員招聘工作領域中的應用。

　　(1)分析比較困難，需要有經過專門培訓的主試。因此，在員工招聘中運用投射測試一般比較少，只有在招聘高層次的管理人員中才考慮運用，不可能大規模運用。

　　(2)投射測試在計分和解釋上缺乏客觀標準，人為性較強，不同的測試者對同一測驗結果的解釋往往不同，測驗者的主觀感情很可能會影響被測試者的得分，並且，投射測試的重測信度很低。

　　(3)被測試者不易知道測試的目的及其反應在心理解釋上具有什麼意義。

　　(4)由於投射測試結果的分析一般是憑分析者的經驗主觀推斷．其科學性有待進一步考察。

　　（一）羅夏克墨跡測驗（RIBT）

　　瑞士精神病學家赫爾曼·羅夏並不是第一個利用墨跡研究人格的學者。但他提供了第一套被廣泛接受的墨跡圖片。羅夏墨跡測驗首創於1921年。共10張圖片，每張上有一個對稱的圖形。其中5張黑白圖片，2張黑色加紅色圖片，3張為彩色圖片。被試根據圖片進行自由聯想，主試根據被試的反應進行進一步的詢問。根據被試的反應記分和解釋。

　　施測：每次按順序給被試呈現一張，同時問被試：“你看到了什麼？”“這可能是什麼東西？”或“你想到了什麼？”等問題。

　　被試可以從不同角度看圖片，做出自由回答。主試記錄被試的語言反應，並註意其情緒表現和伴隨的動作。

　　（二）主體統覺測驗（Thematic Apperception Test, TAT ）

　　美國心理學家H.A.Murray和C.D.Morgen1935年編製。由30張黑白圖片組成。根據被試的年齡、性別採用其中20張進行測試。要求被試根據圖片講故事醫|學教育網搜集整理。每個故事約15分鐘。TAT對於瞭解被試與其父母的關係及障礙尤為有用。記分時要同時考慮故事的內容(情節、心理背景等)和形式(如長度、種類等)。TAT適用於各種年齡和不同種族。但為了更好地研究不同的對象，TAT還產生了多種變式。如兒童統覺測驗，黑人統覺測驗等。

　　測試：每次給被試呈現一張圖片，讓被試根據看到的內容編故事。每次被試都必須回答這樣四個問題：

　　1.圖中發生了什麼事？

　　2.為什麼會出現這種情境？

　　3.圖中的人物正在想什麼？

　　4.故事的結局會怎樣？

　　一般來說，在招聘選拔中並不依據投射測試的結果作出決策，而是將投射測試的結果作為參考性的信息。雖然投射測試在人員選拔中並不被廣泛地使用，但隨著測試方法本身的不斷完善，測試信度即測試的可靠性，效度即評價的真實性和正確性的不斷提高，人們接受程度的不斷增強，人格測試將逐步成為招聘工作中的一個重要方法。