感知教材

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　　感知教材是指在教師指導下，通過讀、聽、說、寫的形式，獲得對教材內容的感性認識，形成初步表象。

　　學生掌握知識，是在教師的引導下，從具備良好的心理準備階段進入到接觸教材，感知具體事物階段。感知教材，是教師通過直觀和形象的方法，使學生感知學習材料，形成表象，獲得感性認識。學生的學習主要是掌握書本知識，這種知識對學生來說是前人實踐經驗的總結。要理解和掌握這種知識，學生必須有感性認識作基礎，如果學生的感性認識豐富，表象清晰，想象生動，理解書本知識就比較容易；沒有一定的直接經驗，沒有感性認識作基礎，他們學習書本上的概念公式、原理等將會生吞活剝，食而不化，為了使學生很好地理解書本上的抽象概念，就必須豐富學生的感性認識。

　　學生感性知識的獲得主要是通過三條途徑：一是根據所學內容，教師有目的地提供有關的實物和各種教具，進行各種實驗演示，組織必要的參觀、觀察、實習等。二是通過教師生動形象的語言，巧譬善喻而獲得的感性知識。三是通過適當聯繫已學過的教材使感性認識和理性認識相統一。在感知的基礎上，通過有意識地聯繫舊教材，重新喚起學生已掌握知識中的感性認識，使原有的感知與新感知建立起聯繫，學生的感性認識就會更生動、更豐富、更形象。

　　這一階段的主要任務是使學生對所學內容有個初步印象，為他們進一步掌握抽象的概念和理論打下良好的基礎。為了使學生獲得對事物的清晰表象，在教學中，要指導學生對學習對象進行周密的觀察，併在觀察活動中培養他們的觀察能力。首先，要向學生提出明確的觀察目的和任務，只有讓學生知道了觀察什麼，不觀察什麼。哪些是一般瞭解，哪些是重點瞭解，才能收到好的預期效果。其次，要教給學生觀察的方法。觀察前，教育學生做好必要的準備；觀察中，要指導學生有步驟、有計劃的進行；觀察後，要指導學生作觀察總結。再次，要啟發學生積極思維。在觀察中，要鼓勵學生對觀察到的每一個細節都要從不同角度、不同側面加以分析，提出自己的見解。