彈性學習

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彈性學習(Flexible Learning)

　　彈性學習屬於教育理念和制度範疇．指通過為學習者提供開放、分佈、靈活和人性化的學習環境、條件和機會，並由學習者自己決定在哪裡學、何時學和如何學，來促進學習者的學習。

　　美國喬治華盛頓大學的Badrul HudaKhan認為彈性學習具有開放、靈活、分散式的特征：彈性學習環境包括機構、教學、技術、界面設計、評價、管理、資源支持和倫理八個維度。維基學院(Wikiversity)作為一個自由、開放的學習環境和研究機構，認為彈性學習是一種為學習者提供在哪裡學、何時學和如何學的選擇教育的理念和體制。蘇格蘭高等教育評估機構(QAA Scotland)的John Casey指出彈性學習包括時間、課程內容、進入條件、學習方法和資源、交流和後勤保障五個維度．認為“彈性”的變化是一個動態連續的過程，並給出了“彈性”的度量標準。瑞典隆德虛擬大學(Lund Virtual University)提出的分散式彈性學習模式中包括創造好的範例、信息資源的提供、課程開發的支持、各種培訓模式的使用、為課程提供基金、學習經驗交流的環境、質量評估系統、網路學習團隊、提供教與學活動的電腦中心等十七個要素。澳大利亞西澳職業技術學院(WA TAFE Co11ege)的Karen Ho認為彈性學習的關鍵策略包括有效地調整管理、政策執行、有創新能力的人、技術基礎設施、學習資源和服務五個方面。澳大利亞的斯賓塞職業技術進修學院(Spencer Institute of TAFE)的Margaret Granger設計的彈性學習框架中包含有多元的、貼近生活的教育和訓練模式．為企事業單位搭建員l丁培訓環境提供了豐富的、可用的學習資源等要素。

　　在我國，彈性學習也被稱為靈活性學習、或適應性學習等．研究成果還不夠成熟。對彈性學習的理解差別很大，認識層面比較淺，還沒有形成完整的理論體系。

　　(1)以“學習者”為中心

　　彈性學習為學習者提供更多的學習選擇，學習者享有學什麼、在哪裡學和如何學的自由。如：哪些課程將要被學習，哪些學習資源如紙上、CD上、線上等被選擇，何時與教師或其他學習者進行學習交流．哪些學習方法、學習時間和評價工具將要被使用。

　　(2)彈性學習處於被動接受的學習和自由放任的學習之間的中間狀態

　　彈性學習是削弱教師對學習者控制、提倡學習者積极參与、超越再現學習、主動進行探索與建構的新型學習理論與方法。它既不同於為學生的學習硬性預定一定的知識並相應要求學生通過記憶被動接受知識的機械學習，也不同於讓學生處於無結構狀態中盲目探詢並完全忽視概念在理解中的作用的自由放任的學習，而是走一條“中間道路”。

　　(3)彈性學習可以有效建構不良結構領域中的高級知識

　　彈性學習可以獲得不良結構領域中的高級知識，發展社會性認知加工技能，有效地認知情境敏感的知識集群。因為在結構不良領域中，存在著極其豐富的潛在理解以及變化多端的跨越各種個別的複雜案例和情境的知識應用風格。

　　(4)彈性學習可以有效整合傳統的和新的學與教的環境、資源、方法和技術

　　採取彈性學習方式並不意味著需要對以往學與教的方式做出徹底改變，以往的方法也可以成為彈性學習的一部分。傳統教學中可以融入到彈性學習的教學形式和方法包括：班級授課、職業培訓、社區班、不同層次的資格認證、自主學習、協作學習、以工作為基礎的項目、指導學習、發現學習、網路學習等。

　　(5)彈性學習以動態連續體的形式存在，是實現目標的方法

　　彈性學習是一個動態的連續體．目的是以彈性的學習方式應對各種不同的學習需求，彈性學習本身並不是學習目標，而是實現目標的方法，彈性學習的目標是提高學習經驗和學習成果。

　　(6)彈性學習屬於教育理念和制度範疇

　　彈性學習不僅僅是一種學習方式，也是一種教育理念和制度。彈性學習具有開放式學習(Open Learning)和分散式學習(Distributed Learning)的開放性和靈活性特征。又應用瞭如遠程學習(Distance Learning)、技術加強的學習(Technology-Enhanced Learning)和電子學習(Electronic Learning)中的一些技術和方法。同時，遠程學習(Distance Learning)、開放式學習(Open Learning)、分散式學習(Distributed Learning)、技術加強的學習(Technology-Enhanced)和電子學習(Electronic Learning)等又具有彈性學習的一些特征。

• 尤殿龍,申利民.彈性學習的內涵、框架和應用研究(J).電化教育研究.2010,10