小組教學
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什麼是小組教學[1]
小組教學是指教師根據班級里學生之間能力的具體差異，將學生分成若幹個人數較少的小組，分別與不同小組進行接觸、施加影響。
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小組教學的起源[2]
20世紀60年代以後，隨著教學組織形式的改革，小組教學已越來越多地受到歐美教育家的重視，甚至形成了某些發達國家小學教學的基本活動形式。但就我國目前中小學教學的實際情況而言，小組教學仍只能作為班級教學的輔助形式。它在課堂教學中所占的比重並不很大。隨著素質教育的全面推進，小組教學在我國中小學的教學活動中的地位會進一步加強。
小組教學的優點是，有利於實行教學民主，調動學生學習的積極性和主動性，建立良好的師生關係和學生之間的關係。
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小組教學的作用[1]
在進行小組教學時，需要考慮一些問題。首先，是同質分組還是異質分組，也就是說，是使每組的成員背景和成分相似，還是使小組具有多種社會特征和能力水平。這取決於教師的教學目標和具體的教學內容。此外，小組教學的類型主要有能力分組和作業分組兩種。能力分組，是根據學生的能力發展水平來分組教學，各組課程相同，學習年限則不一樣。作業分組，則是根據學生的特點和意願來分組教學，各組學習年限相同，課程則不一樣。
其次，小組教學應當考慮組數和每個小組的規模。這需要綜合地考慮學生的能力和需要，以及教師的調控能力和輔導技巧。其中有兩個原則：其一，小組數不能超過教師能臨近的數量，否則容易使學生浪費等待教師指導的時間，也會因此導致課堂秩序失控。其二，每個小組的人數應當適合於特定活動的需要。
最後，應當靈活地運用各種分組方式以適應課堂條件和學生特征。小組教學的優點在於它比班級授課制更切合學生的個人水平和特點，便於因材施教。但是，它很難科學地對學生的能力和水平做出鑒定。此外，分組之後，可能給學生帶來負面的影響，使學生容易驕傲或降低學習的積極性。
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小組學習優勢在於提高了學生學習能力的培養。