多媒體教學

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多媒體教學(Multi Media Teaching)

　　多媒體教學是指在以班級授課制為主要形式的課堂教學中，教師依據一定的教學目標和教學內容的需要，在吸收傳統教學媒體優勢的基礎上，適當地引進現代教學媒體，主要是指多媒體系統，教師的講授與多媒體系統有機結合，互為補充，相輔相成，充分發揮各自的長處．從而達到優化教學過程的目的。

　　目前主要是電腦技術以及電腦網路，多媒體系統融合了多種教學媒體，同時形成一個系統。常見的教學媒體按媒體作用於人的不同感官，可以分成：①聽覺媒體，如唱機、唱片、收音機、錄音機等；②視覺媒體，如書籍、報刊、幻燈機等；③觸覺媒體，例如實物、標本、實驗儀器等；④視聽媒體，比如聲話器、電影機、電視機、錄像機以及電腦與教學課件等。而多媒體則具有多種媒體、超文本、超媒體的功能，集文字、圖像、聲音於一身，將各種教學媒體優化組合，充分發揮了各種媒體的優勢。

　　隨著科技的日新月異，多媒體教學也逐漸從低級向高級、由簡單向複雜發展。就目前而言，可以認為多媒體教學的發展有3個層次：①經驗層次。這是最初級的形式。在這一階段，未形成完整的教學設計程式與方法。沒有系統的科學理論指導，組合和應用多種媒體進行教學儀憑個人經驗以及個人的一點感性認識。②系統科學層次。這是較高級的形式。在這一層次，能夠運用系統科學理論與方法，以教學設計理論為指導，進行課堂教學的優化設計，實行有計劃的多媒體教學。目前的多媒體教學大多處於這一階段。③人工智慧層次。這是一種高級層次。這一階段的特征是，將多媒體電腦網路作為主要的教學媒體，設計人工智慧教學系統進行教學，如多媒體電腦輔助教學(CAI)學習包的運用。這是一種個別化、互動式的教學系統，是多媒體教學的今後發展趨勢。

　　多媒體教學不僅信息量大，而且能夠化繁為簡、化難為易、化靜為動，將學生不易掌握和理解的抽象知識以直觀的形式展現在學生面前。在多媒體教學中，教學擺脫了單純的口頭講授的形式，也不局限於應用傳統教學媒體，如掛圖、板書等，而是充分藉助於現代視聽媒體進行教學，將學生帶入一個形象、生動、直觀並且不受時空限制的學習世界，學習內容的信息量較大。多媒體教學使課堂教學形式煥然一新，教學內容豐富多彩，教學手段多種多樣。在傳統的課堂教學過程中，各種教學媒體發揮的作用是不同的，都有各自的適用性以及相對的局限性，例如動物標本，它向學生展示的是某一動物某一時段的特征，但它卻無法告訴學生某一動物的成長過程；再如教師在沒有實物的情況下講解小號演奏的特點時，如果只是給學生看小號的照片並不足以說清楚，若是配上一段小號的生動演奏，則可以讓講解更具形象性。多媒體教學發揮了各種教學媒體的長處，這種優化組合，拓寬了教學信息傳輸的渠道，不僅提高了教學效率，而且顯示了課堂教學系統的整體效應。多媒體教學真正做到了視聽結合，動腦、動口、動手相結合，從而全方位地調動了學生的多感官參與學習，多媒體教學容易激發學生的學習熱情，引發學生的學習興趣，能夠讓學生在輕鬆愉快的情感體驗中較為自然地進入積極的思維狀態，從而使學生的學習由被動的“接受型”向主動的“汲取型”轉化，促進學生對知識的理解掌握和運用，顯著地提高了學生的學習效率。多媒體教學引入教學，課堂教學既有教師的細緻講解，又有現代教學媒體的適時、適量地參與，給學生提供了討論、實踐的機會，改變了傳統教學教師單向講解的單調形式，註重師生雙方的共同參與，豐富多彩的教學信息傳輸渠道，適應了學生感受信息方面的差異，能夠較好地滿足不同學生的學習需要。因此，多媒體教學集中體現了以學生為主體的現代教育思想。

　　教師在課堂教學中使用多媒體教學應註意以下幾點：①依據教學目標以及教學內容的要求製作多媒體課件，不僅要求課件的內容具有科學性，而且在製作課件時應考慮學生的認識規律，使多媒體能夠對學生的視覺的特點運用多媒體教學。教師在進行多媒體教學的設計時應當充分考慮學生的生理心理特點，通過多媒體教學的實施，能夠讓教師與學生在愉快和諧的氣氛中進行學習，調動學生的學習積極性，增強他們參與教學活動的意識，真正體現以學生為主體的教育理念。③教師在課堂上運用多媒體進行教學時，應樹立正確的媒體觀念，正確地對待多媒體在教學活動中的作用。多媒體作為一種現代教育技術，與其他媒體一樣，它在教學中的作用是有條件的，雖然它集中了各種媒體的優勢，但並不是說它的所有方面都優於其他媒體。另外，多媒體教學僅僅是以多媒體輔助教學，它並不能代替教師的作用，利用多媒體進行教學的目的是讓教師教得更好，學生學得更加積極。