基本研討法
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以講座作教學方式的歷史淵源已無從查考，但在今天，它作為一種企業培訓員工的教育方法，以其顯著的培訓效果在實際應用中占有非常重要的地位，它與授課法並稱職業培訓兩大培訓法。
須知，一個人的知識總是有限的，雖然今天提倡通才，通則通矣，但個人力量畢竟勢單力薄，始終趕不上有組織的群體力量。“集思廣益”是講座法的基礎，只有收集眾人之智慧，並相互激發，才可達到1+1>2的創造性效果。
當然，在實際應用中，研討法並不註重知識的傳播，其重點目標為意識的培養，靈感的激發。若想達到理想的教育效果，討論法還是應與多種教學方式綜合使用。
所謂研討法是指由指導教師有效的組織研習人員以團體的方式對工作中的課題或問題進行講座並得出共同的結論，由此讓研習人員在講座過程互相交流、啟發，以提高研習人員知識和能力的一種教育方法。
- 培訓目標：提高能力，培養意識。
- 培訓對象：企業內所有成員。
- 培訓內容：視具體的培訓目標而定。
- 培訓方式：課題討論法；對立式討論法；民主討論法；講演討論法；長期準備的討論法。
1、準備階段
1）確定討論的目標與內容。
2）指定討論的指導教師或主席。
3）指導教師制訂討論計劃和準備討論材料，並安排討論時間、佈置會場。
2、實施階段
討論方式有很多種，最常用的有課題討論法、對立式討論法和民主討論法三種，其餘的方法也應根據實際合理選用。在下麵的敘述中，我們辦是對基本方法進行大概的介紹，真正選用時不受應本書條款的限制。
1）課題討論法。
所謂課題討論法是指教育組織者讓研習人員討論、研究工作中的課題或需解決的問題來教育員工的一種討論法。
該方法在選擇討論課題時應註意：
- 課題應與具體的研習人員所在崗位工作有關；
- 課題應是工作中亟待解決的或是普遍存在的工作問題；
- 課題的研究應有助於知識和能力的提高。
在實施討論時應註意：
- 鼓勵每一個研習人員積极參与討論；
- 指導教師對研習人員的見解應採取肯定的態度；
- 指導教師應支持個人的獨特見解；
- 討論後應檢測學習效果，並分析證結論的可行性。
2）對立式討論法。
所謂對立式討論法是指將研習人員分為意見對立的兩組，針對某一命題進行討論的一種討論法，即日常生活中的辯論，一般要求對立的兩組人數相等，發表意見時間相同。這種討論法通過辯論的方式，讓雙方保持對立的意見，可讓研習人員在針鋒相對的辯論中練習自己的洞察力、分析力和說服能力。
實施步驟：
- 主席宣佈辯題，介紹對立雙方觀點；
- 由正方發表看法；
- 由反方發表看法；
- 自由辯論；
- 反方總結；
- 正方總結；
- 主席總評雙方觀點。
企業培訓中的對立討論法一般不需判定雙方勝負，只要對雙方觀點進行評論即可。
3）民主討論法。
所謂民主討論法，是指在討論中，指導教師與研習人員地位平等，研習人員可自由的發表自己的看法與言論，最後由研習人員共同得出團體都認可的結論。
民主討論中，指導教師的職責為：
- 安排討論時間、佈置會場；
- 宣佈討論的課題或方向；
- 以研習人員的身份加入到討論中；
- 適當維持討論秩序；
- 記錄最後的討論結論。
4）演講討論法。
演講討論法並非讓研習人員演講，而是由教育組織者聘請專家針對某一工作和課題進行演講，研習人員仔細傾聽，專家演講完畢後再與全體研習人員進行討論。
演講內容要求；
演講討論法實施的條件：
- 演講者必須是該課題的專家；
- 事先應讓研習人員瞭解演講的大致內容；
- 演講後的討論應圍繞演講內容展開；
- 討論時應採取研習人員提問演講者回答的方式。
演講討論法的效果：
- 演講為研習人指明瞭方向；
- 演講後的提問參與性強，有活路的氣氛；
- 演講者可傳播大量有用的知識。
5）長期準備的討論法。
該方法是指教育組織者在討論前一至兩月就將討論課題的資料交給研習人員，讓研習人員充分準備後參加的討論法。
準備的要點：
- 首先應向研習人員明確討論的課題和方向；
- 提供的資料只是內容的概括，詳細的資料應由研習人員自己準備；
- 研習人員應積極的查找資料，整理成較系統的文稿以作討論之用。
實施討論的要點：
- 討論時應讓每個研習人員輪流發表意見；
- 研習人員的意見應簡潔。
這種方法的效果；
- 充足的準備時間，提高討論的效率和質量；
- 研習人員的準備就是對知識的學習。
