地板效應
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地板效應（floor effect）又稱下限效應、低限效應，心理測量效應的一種，與天花板效應相對。
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地板效應是指一項任務或測驗難度太大以致大多數被試不能執行任務或測驗分數都很低的現象。
最早來自心理測驗，心理實驗中一般選擇的反應變數的指標必須具備一定的靈敏度，若實驗的某些條件安排得不妥，自變數變化引起的心理量的變化表現不出來，即反應變數錶面上沒有變化時，會出現天花板效應和地板效應。
其中，當自變數變化，反應變數的值總是很小的恆定值(見：地板效應示意圖)，所有不同水平的自變數都獲得很差的結果，並且沒有什麼差別的情況時，我們就說實驗中出現了地板效應。出現地板效應也意味著試驗失去了它的意義。
導致這一現象出現可能有兩種原因：
（1）任務或測驗中最容易的問題，對執行者而言仍嫌難度大；
（2）所有的執行者對某些問題都不能正確作答。
一項任務或測驗難度太大，以至於大部分人不能執行任務，或測驗分數都很低，這一任務或測驗就失去了對人們個別差異的鑒別力，提供的結果依然無法反應人們的真實情況。比如，奧數比賽的題出的太難，幾乎所有人都答不出來，那麼一樣無法根據分數把人篩選出來。
- 案例1：
假如你教一個動作不太協調的朋友打保齡球。你認為獎賞可以提高作業水平，因此每當他打一個全中你就為他買一杯啤酒。然而你的朋友將球都扔到溝里去了。這樣，你不能提供獎賞了，而且你還預期他的作業水平會隨著練習次數的增加而降低。但由於再沒有比溝里球更低的水平了，所以你觀察不到成績的任何下降，此時你朋友的作業水平已經到了反應指標量程的最底端。這就是地板效應。
- 案例2：
研究考試形式對中學歷史考試成績的影響 : 2個班其他條件 均大體相同 (教授了同樣的歷史課程 , 由同一個老師任教 , 學生水平一致等等) , 期末考試時同時進行 , 一個班採用開卷考試 , 另一個班採用閉捲考試。
如果歷史老師出的考試題目相當難 , 閉捲學生答題不好 , 開卷學生在2個小時內也找不到相應的答案。這就造成了2個班的考試成績都很差。
這種當要求被試完成的任務過於困難 , 所有不同水平的自變數都獲得很差的結果 , 並且沒有什麼差別的情況 , 就是地板效應。
