教育预备说

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　　教育预备说是主张教育应当为人的未来生活做准备的学说，代表人物是19世纪英国教育家斯宾塞。他批判旧教育注重身份、点缀生活的空疏性质，提出真正的教育目的与任务应建立在实际需要的基础上，为完满的生活做准备。他的完满生活包括五项：直接保全自己的活动；间接保全自己的活动；抚养教育子女的活动；与维持正常社会政治关系有关的活动；满足爱好和感情的活动。他指出为实现这些目的，教育的根本任务就在于向青年传授科学知识。

　　斯宾塞是西方实证主义哲学的代表人物。实证主义把哲学看做是各门科学的综合，认为哲学的任务就在于以科学的实证原则和“确实的”科学知识来研究一切自然与社会现象。因此，斯宾塞认为，客观世界都是按照进化法则发展的，社会的发展如同生物的进化，其基本原则就是生存竞争、适者生存。斯宾塞所处的历史时代正是英国第二次工业革命时期，科学教育已经成为社会关注的教育思潮。随着科学知识H渐与生产技术的结合以及不断渗入社会生活，科学教育也开始深人学校教育之中，斯宾塞所思考的是如何培育具有科学知识和实际能力的开拓者。所以，他的教育思想里渗透着科学主义、人的自由发展和功利主义的色彩。

　　斯宾塞尖锐地批评了英国教育的现状。工业革命前后，英国教育一直实施的是保守僵化的古典教育，追求的是文雅的举止和华而不实的外表，形式主义和古典主义异常猖獗。斯宾塞对英国教育的这种状况进行了尖锐的批评。他认为，这种教育不过是一种“装饰”：“在心智方面同在身体方面一样，我们所追求的都是装饰先于实用。……那些受人称赞的知识总是放在第一位，而那些增进个人福利的知识倒放在第二位。”在斯宾塞看来，传统的古典主义教育在“装饰先于实用”的原则下，学校教育的目的实际上只为迎合社会舆论，力图博得虚饰的好评；课程内容空洞无物，根本不考虑对人的心智发展和社会的进步是否有利。斯宾塞还分析了英国学校教育中追求“装饰先于实用”的原因。他指出：在传统的古典主义教育影响下，英国学校教育“所考虑的不是什么知识最有真正价值，而是什么能获得最多的称赞、荣誉和尊敬，什么最能取得社会地位和影响，怎样表现最神气”。

　　针对这种情况，斯宾塞作为一位资产阶级的社会学家和教育家，认真思考了如何培养具有科学知识和实用能力的人，提出了适应社会发展和资本主义繁荣的教育日的、，这就是所谓的“教育预备说”。其主要观点是，教育的曰的是为“完满生活”做准备。他强调指出：“怎样生活?这是我们的主要问题。…一这个既是我们需要学的大事，当然也是教育中应当教的大事。为我们的完满生活做准备是教育应尽的职责；而评判一门教学科目的惟一合理办法就是看它对这个职责尽到什么程度。”所以，斯宾塞认为，评判教育的优劣的惟一标准就是是否能为人的完满生活做准备。教育的出发点在于，训练青年人怎样生活，使其能够学到完满生活所需要的各种有用的科学知识，以便为完满的生活做好准备。

　　什么是“完满的生活”?斯宾塞指出，人类有许多种活动，但对人的重要性有所不同。如果按照它们对人的生活的重要性依次排列的话，属于“完满的生活”主要有五种活动：

　　(1)直接保全自己的活动；

　　(2)从获得牛活必需品而间接保全自己的活动；

　　(3)目的在抚养教育子女的活动；

　　(4)与维持正常社会政治关系有关的活动；

　　(5)在生活中的闲暇时间满足爱好和感情的各种活动。

　　教育就是为满足这五种基本生活而准备的。至于如何为完满的生活做准备，斯宾塞主张，科学知识应该在教育中占主导地位，因为它对人类的五种主要活动的准备比古典知识更有效用。他由此提出了著名的论点：“什么知识最有价值?一致的答案就是科学。”也就是说，对于能够实现完满生活的活动有最大价值的是科学知识。为了使学生为完满生活做好准备，那就必须教给学生有价值的知识，即实在的、真正值得学习的知识。

　　斯宾塞认为，一般来说，学科“没有一门是一点价值都没有的”，但“最重要的问题并不在于这个那个知识有无价值．而在于它的比较价值”。所谓“比较价值”是指在准备生活中所具有的价值大小的比较，应把比较价值大的学科知识作为教学科目。斯宾塞又认为，知识的价值具体可以分为内在价值、半内在价值和习俗上的价值。在他看来，“合理的看法是：在其他情况相等时，有内在价值的知识，必须放在具有半内在价随或习俗上的价值的知识前面”，“价值最大的给予最大注意，价值小些的就注意少些，价值最小的就最少注意”。据此，斯宾塞从为五种完满生活活动做准备的教育目的出发，提出了一个包括广泛的科学知识在内的课程。

　　一是为直接保全自己的活动做准备，应该开设生理学、解剖学等课程；

　　二是为问接保全自己的活动做准备，应该开设读写算基本知识技能、逻辑学、数学、物理学、力学、化学、天文学、地质学、生物学和社会学等课程；

　　三是为抚养教育子女的活动做准备，应该开设生理学、教育学、心理学和道德教育等课程；

　　四是为维持正常社会政治关系有关的活动做准备，应该开设历史学、社会学等课程；

　　五是为闲暇时间满足爱好和感情的各种活动做准备，应该开设文学、艺术等课程，

　　斯宾塞所提出的为完满生活准备的教育目的不仅具有时代精神，而且注重把教育目的与教育内容和教育方法有机地结合起来，突出了教育在个人培养和社会发展中的作用。这种教育目的论体现了通过教育获取使个人幸福的知识与能力的现实要求，反映了教育发展的内在规律和历史必然性。