課堂培訓法

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　　課堂培訓法是員工培訓的最基本方法，主要有課堂講授和課堂討論兩部分。課堂講授的特點是：內容豐富，進度較快；講授內容廣泛而靈活；講授內容有探索性深度；講授與自學並重。

　　1.有助於學員加深對所授知識的理解，並體驗運用知識的具體情景，可用於階段複習或鞏固原有知識，也可用於學習新知識。

　　2.有助於訓練學員的科學思維方式。通過討論，可使學員學會用辯證的觀點分析問題和解決問題；同時，也有助於激發學員的探索精神、批判精神和邏輯思維活動。

　　3.有助於提供運用所學知識和原理的機會，引起更進一步學習的驅動力。

　　4.有助於培養學員的綜合能力。在討論過程中，要求學員必須獨立思考、藉助各種手段進行加工整理，並用自己的語言進行總結和表達．從而大大提高學員的綜合能力。

　　5.有助於進一步增強師生之間的思想、情感交流。

　　6.有助於培養學員科學精神和成熟程度。在討論中，學員積极參与不同觀點的爭論，既鍛煉了辯才，又培養了良好的治學精神；同時也學會了正確地領會他人對自己行為的反應，以及如何充分利用他人的智力資源。

　　7.幫助學員客觀地評價自己，及時發現自己的缺點和優點，改掉狂妄自大或妄自菲薄的毛病，從而能更健康地成長。

　　課堂培訓法是在講授者指導下，以學員活動為主的教學方法和形式，故其組織和實施較講授法複雜和困難。因此，講授者應精心設計，認真組織實施。

　　1．提供討論提綱

　　要搞好課堂討論，關鍵在於有一個明確的討論題目。如果題目太多太分散，或者討論的題目沒有什麼價值，這樣的課堂討論質量是不會高的。一般來說，選題要把握以下原則：

　　①題目應有代表性。

　　②題目應有啟發性。

　　③題目要難度適中。

　　④題目數量不宜多，最好只有一個。

　　⑤題目要事先佈置給學員。

　　有了一個好的題目，還要做好充分的準備，準備工作是否充分直接影響討論的質量。準備工作涉及到講授者和學員兩方面：

　　(1) 對講授者來說，要認真研究課堂討論的內容，明確通過討論要解決的問題，以及這一問題的正確答案，設計課堂討論的進程。預計討論過程中可能出現的問題以及各種應對措施，確定討論的中心發言人選，準備課堂討論的總結髮言。在事先做好這些準備的同時。根據討論進展情況臨時加以增補和調整。

　　(2)對學員來說，認真領會題目的意義和要求，主動查閱有關文獻，閱讀有關書籍，深入思考，整理自己的看法，並用自己的語言整理成發言提綱。

　　2．在課堂上組織討論

　　課堂討論主要憑講授者的經驗和能力來把握。所以。講授者應重點做好以下工作：

　　(1)公佈討論要求。為使討論順利進行，講授者應首先公佈討論的基本原則和要求，然後安排討論程式，確定討論形式。

　　(2) 引導討論進程。講授者在討論過程中，應針對情況隨時加以引導。當討論不起來時，講授者應提出一些引導性的小問題。循循善誘，引導學員思考、辯論；當討論偏離主題時，講授者應及時糾正；當討論雙方爭執不下時，講授者要及時指明論點上有什麼實質性的區別。把討論引向深入。

　　(3)營造討論氣氛。講授者應努力創造一種氣氛，使參與者暢所欲言。對有膽怯心理的學員，要及時鼓勵，打消其不必要的顧慮；對理解程度比較好的學員，可指定其作比較完整的發言。

　　(4)總結正確結論。討論課的最後，講授者要做好總結。應畫龍點睛，採取全面總結和重點闡述相結合的方法，既要糾正討論中出現的錯誤觀點，又要充分肯定正確意見；既要對內容本身作出說明，同時要對推理步驟、引證論據、形成結論等方面作方法論上的指導。

　　(5)評價討論效果。討論結束後，講授者應對討論課作出評價。一方面要根據教學目標檢查是否達到預期的要求，另一方面要關心學員的進步，對每個學員發言的情況作出分析，幫助學員提高，也為評定成績提供依據。

　　1．課堂講授的優點

　　課堂講授法一直是廣受採用的主要培訓方法，因為它有以下這些優點：

　　(1)有利於擴大培養人才面。使學員在較短時間內學到人們長期積累的豐富的知識，是一種比較經濟、有效的教學方式。

　　(2)有利於發揮講授者的作用。講授者總是有目的、有計劃、有組織地對全班學員進行教學，它保證了每個學員在講授者直接指導下進行學習。

　　(3)有利於發揮集體的作用，同學之間可以相互激勵、相互學習；同時，學員能接受不同講授者的教導，這些講授者在思想上、業務上、經驗上、風格上都有自己的特點，促使學員能夠全面學習和發展。

　　2．課堂講授的缺點

　　雖然課堂講授有以上的優點，但不能否認這種方法也有其局限性．尤其在近代，因為以下一些缺點，課堂講授法受到許多批評和指貢：

　　(1)課堂講授法本質上是一種單向性的思想傳遞方式，這是課堂講授法最主要的缺點。學員對這種“單放機”式的講課，惟一可行的選擇要麼是仔細傾聽，要麼是置之不理或逃避。如果在教學過程中過量地使用課堂講授，就會助長學習的被動性。

　　(2)課堂講授法不能使學員直接體驗知識和技能。講授僅僅是一種語言媒介，只能促使學員想象和思考無法給學員提供最直接的感性認識，這樣有時會給學員理解知識、應用知識造成困難。

　　(3)課堂講授的記憶效果相對不佳。由於講授缺乏感性直觀．沒有學員經驗的直接參与，故很容易忘記講授內容。而且，隨著講課時間的延長，記憶效果呈下降趨勢。

　　(4)課堂講授難於貫徹因材施教原則。採用統一資料、統一要求、同一方法來授課，不能充分照顧學員的個別差異。

　　3．課堂講授的要求

　　如何發揚課堂講授的優點，避免其局限性呢?一個可行的辦法是結合其他教學方法的長處，按照教學對象、教學內容、教學任務的不同，靈活多樣地組織、實施教學。即要求講授者在講授時做到：

　　(1)講授目的明確，準確使用概念。

　　(2)講授內容科學，條理分明，提綱挈領，反映最新研究水平，具有足夠的信息容納量。

　　(3)講授內容理論聯繫實際，學以致用。

　　(4)講授具有系統性和選擇性，能夠提出重點和難點。

　　(5)講授內容符合邏輯，具有說服力和論證性。

　　(6)講授方法具有藝術性，包括教學的語言、動作、態度、表情、板書等方面。

　　課堂培訓法具有其他教學法難以替代的作用。傳統的講授培訓法傾向於向學員集中傳授知識和信息，而課堂培訓法則著重於培養學員獨立鑽研的能力；講授要求學員靜聽、吸收、思考，而課堂培訓法則允許學員提問、探討和爭辯。