教師職業道德
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教師職業道德是指教師在從事教育勞動過程中，依靠社會輿論、傳統習俗、內心信念、職業要求和思想感化的力量，調整教師與學生、教師與教師、教師與學生家長、教師與社會之間關係的比較穩定的行為規範的總和。
教師的職業良心是教育良心。它指的是教師在教育實踐中對社會向教師提出的道德義務的高度自覺意識和情感體認，自覺履行各種教育職責的使命感、責任感，和對自己的教育行為進行道德調控和評價的能力等等。
教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關係所應遵守的基本行為規範或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。
- 揭示了教師職業道德的獨特性，說明瞭它是教師這一職業所特有的，是與教師這種職業密切聯繫的專門性道德，是教師在其現實職業生活中應遵守的和所應具有的。
- 揭示了教師職業道德的基本內涵，說明教師職業道德不只是教師在職業生活中所應遵循的行為規範和行為準則，還包括教師對這些規範或準則中內得而成的觀念意識和行為品質。
教師職業道德是職業道德的一種表現形式，它是有了教師職業勞動之後，由一些教育家、思想家總結概括而成，併在他們的著作中表達出來的。教師職業道德是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規範和道德品質的總和，它是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關係的行為準則，是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求。
教師職業道德的基本特點。教師職業道德是在教師勞動的過程中產生和發展起來的。作為道德，它既有一般社會道德的特征，如相對獨立性、繼承性、階級性等，同時也有其他職業道德共有的特征，如對職業的敬重性、專業適用性等。
（1）教師職業道德的教育專門性。教師職業道德的教育專門性，即教師職業道德對教育善惡的專門體現性和對教育的專門適用性。這是教師職業道德的一個基本的特點。
（2）教師職業道德體現教書育人要求的一致性。教師職業道德與其他道德相區別的另一個特點，就是教書育人。可以說，這是教師職業道德的根本所在。教師職業道德的一切內容都是圍繞這一根本問題而產生的，都是與這一根本目的相聯繫的。古今教師職業道德的發展，始終貫穿著教書育人的要求。教書育人在教師職業道德中，不僅僅表現為只是一種要求，而且包含著如何實現教書育人的實踐性要求。除團結協作、依法執教、廉潔從教、為人師表、學而不厭、誨人不倦等總體要求外，還有許多精微性的指導。這些充分體現了教師職業道德的一個基本特點，即教書和育人要求的一致性。
（3）教師職業道德內容的全面性。在古今教育發展的長河中，教師職業道德越來越豐富，涉及了教師職業勞動的所有問題，充分體現了教師職業道德內容的全面性。教師職業道德充分體現了教師這一行業所特有的職業理想、職業態度、職業責任、職業技能、職業規範、職業良心、職業信念、職業作風、職業榮譽、職業情操等。
（4）教師職業道德功能的多樣性。教師職業道德的產生髮展是社會和教師職業的需要，其功能具有多樣性。它不僅對教師職業作出了重要的價值性論證和倫理性論證，而且有助於增強教師對自己職業的認識；
(1)倫理價值。教師職業道德作為教師的行為規範，在本質上表現為教師職業行為中的向善和應當的價值取向，它常常以公正、熱愛、民主、團結、廉潔、文明、人道、理智等概念體現出來。從教師職業道德具體表現看，具有明顯的倫理價值。
（2）教育價值。教師是從事教育工作的人，其職業道德的教育價值是客觀存在的。
（3）文化價值。教師職業道德內含人類的文明追求和人文智慧，是人類以向善的情懷和人文智慧對社會文明的思考，對社會文明的一種建構。它的發展，不僅包含著獨特的文化意蘊，而且還具有化育人文的價值。
教師職業道德是道德的一個特殊的領域，它與道德既有聯繫又有區別。教師職業道德與道德的聯繫：教師職業道德是社會道德的重要組成部分，是道德在教師職業領域中的特殊表現。社會一般道德作為社會共同生活中最基本、最普遍的善惡標準和觀念，是教師職業道德的主要價值來源和基礎。道德是社會公共生活中最一般、最普遍的善惡標準和觀念，而教師職業道德則是教師職業生活中特有的善惡標準和觀念。
（1）二者產生的時間和發展有所不同。就它們產生的時間而言，道德先於教師職業道德產生，是隨著人類社會的產生而萌生，而教師職業道德則是人類社會腦體分工之後才開始萌發生長的。就它們的發展而言，道德是隨著社會整體的發展而發展的，是在整個社會的廣闊空間里形成發展的，而教師職業道德，雖然也是隨社會發展而發展的，但更主要的、具體的還是在教師職業領域中形成和發展的，是與教師這一職業密切聯繫在一起的。正是在教師這一職業中，其道德的發展才被賦予了教育專業化的特點。
（2）二者適用的範圍有所不同。道德的適用範圍比較廣泛，涉及社會生產生活的各個方面，對人在社會生產生活中的各個方面都具有一般的指導價值和一定的善惡評價意義。而教師職業道德的適用範圍則沒有道德那樣廣泛。雖然也能對社會其他方面產生一定的影響，但其總體上是適應教師職業的需要而產生的，具有專業適用性，它在社會中的存在，主要是對教師在教育活動中的行為進行調節，給予善惡的評價。
