同伴教育

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同伴教育（Peer Education）

　　同伴教育指的是人們通常願意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。青少年尤其如此。特別在一些敏感問題上，青少年往往能夠聽取或採納同伴的意見和建議。同伴教育就是利用青少年的趨眾傾向，對青少年進行教育的方式。同伴教育通常首先對有影響力和號召力的青少年（同伴教育者）進行有目的的培訓，使其掌握一定的知識和技巧，然後再由他們向周圍的青少年傳播知識和技能，甚至向更廣泛的範圍傳播，以達到教育的目的。

　　同伴教育，英文名稱Peer Education。在英語術語中，“同伴（peer）”就是“身份相同的人；屬於相同社會群體的人，尤其在年齡、等級或社會地位方面等同”。而“教育(education)”關係到“發展（development）”、“培訓(training)”，或者對既定的人或事物的“見解(persuasion)”、或者教育帶來的“知識(knowledge)”（韋伯大字典，1985年）。

　　同伴教育發源於澳大利亞，流行於西方國家。經過近十幾年的發展，已經成為一種在社會發展領域內廣泛採用的培訓方法。它不僅應用在生殖健康和艾滋病預防領域，還可以應用在反對毒品，戒煙，反對酗酒，性別平等，婦女能力建設，反對家庭暴力等等方面。它主要採用小組討論，游戲，角色扮演等參與性強和互動性強的方式進行培訓。參與的人主要是年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴和朋友。同伴教育的培訓中，側重於態度的討論和技能的培訓，而不是知識的傳授。其中主持人的角色不是老師，而是話題討論的引導者，啟發大家就共同關心的話題提出建議。主持人側重正確知識和核心信息的傳達，而不將知識的講解做為重點。 　　

　　同伴教育的特點是尊重、平等、形式活潑和參與性強，其核心是交流，目的不是要教會別人什麼，而是在彼此討論之後得出解決問題的辦法或者改變態度。同伴教育既可以採取群體游戲討論的方式，也可以是一對一地聊天談心。

　　通過靈活輕鬆的游戲和自由深入討論能使同學們坦然面對來自愛情、性、生命和成長中的各種挑戰，在性和生殖健康方面做出安全的、負責任的決定，併在以後向其他同齡人傳播所學到的信息。

　　（一）正規同伴教育

　　每期同伴教育培訓圍繞具體的問題按計劃舉辦，一般以分組的方式，有固定的活動和目標。在一個小組內，同伴教育者以教育者的身份出現。

　　（二）非正規的同伴教育

　　這種指的是同伴教育在朋友、社會群體和網路中進行。同伴教育者以同伴的身份告訴朋友自己在培訓中學到的某些內容或問題，這些話題沒有事前的組織或計劃，可以從一個特定的問題開始，討論可以在午餐時間、朋友聚會時、在宿舍、家裡等任何合適的時間和地點進行。

　　（1）同伴教育者的主要角色是通過分享信息和經驗來幫助小組成員明確他們所關心的事情並且尋求解決方案。他/她是傳播最新信息和知識的最好人選，同時可以通過自己的行為為其他人樹立模範。由於處於一個年齡階段，他/她能領會和瞭解參與者的情感、想法、感覺和語言，因此也能更好的與其交往。

　　（2） 一個同伴教育者不僅能教給同伴以降低危害的方法，而且要通過自身的行為身體力行，由此來影響網路內其他成員遠離艾滋病的危害。他們更能激勵同伴採取健康的行為，因為他們有共同的缺點、優點和經驗。

　　（1）做為一個同伴教育者最基本的條件是成為一個“同伴”，例如：一個大學生同伴教育志願者將能更好的與大學生交往。作為一個“同伴”使得你具有與學員們同樣的語言，並且與學員的價值觀相似。

　　（2）培訓對於同伴教育者來說是非常重要的，他們需要不斷增加相關知識（比如說關於生殖健康、艾滋病預防等）來回答問題——但這並不是要求同伴教育者成為一名專家，你可以向學員提供獲得更多信息的渠道，比如說某個網站——一個優秀的同伴教育者應該如何獲取更多的信息和支持。

　　（3）同伴教育者應該是靈敏的、思想開放的，而且要是一個好的聽眾和交際者，在群體中應該平易近人、值得信賴。另外，還應該不斷地提高自己的領導能力和自身技能。人們常傾向於對別人進行評判，而同伴教育者應該客觀並且思想開放， 無評判的意思就是既不做評判性的言論，也不在思想里有所偏左。

　　在學校里，首先，把班級任意分成若幹組，每組由上述一名同伴教育者擔當組長，每組由同伴教育者做組內主題發言，介紹性相關知識。小組展開討論，同伴教育者回答、澄清組內學生不明白的性知識；其次，小組報告，組間分享；最後，教師總結。

　　問題表現

　　一些同伴教育者雖然能夠比較大膽地表述一些觀點，但小組內的其他學生並沒有提出很有意義的問題以求解答，致使長時間陷入沉默狀態；同伴教育者並沒有真正理解他們的任務，沒有從關註的主要問題入手，而是機械地背誦一些雖然正確但並不實用的概念；另外，在實施過程中發現這些同伴教育者並沒有受到其他學生的尊敬、信賴和擁護，主要是因為這些同伴教育者年齡偏大，成績一般，在平日學習生活中表現較差，因此在選擇同伴教育者的時候，要綜合考慮，而不能僅僅考慮學生的成熟性或者表達能力，最好的方法是讓青少年自己選擇同伴教育者。