同伴教育

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同伴教育(Peer Education)

目录

什么是同伴教育

  同伴教育指的是人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。青少年尤其如此。特别在一些敏感问题上,青少年往往能够听取或采纳同伴的意见和建议。同伴教育就是利用青少年的趋众倾向,对青少年进行教育的方式。同伴教育通常首先对有影响力和号召力的青少年(同伴教育者)进行有目的的培训,使其掌握一定的知识和技巧,然后再由他们向周围的青少年传播知识和技能,甚至向更广泛的范围传播,以达到教育的目的。

同伴教育的解读

  同伴教育,英文名称Peer Education。在英语术语中,“同伴(peer)”就是“身份相同的人;属于相同社会群体的人,尤其在年龄、等级或社会地位方面等同”。而“教育(education)”关系到“发展(development)”、“培训(training)”,或者对既定的人或事物的“见解(persuasion)”、或者教育带来的“知识(knowledge)”(韦伯大字典,1985年)。

  同伴教育发源于澳大利亚,流行于西方国家。经过近十几年的发展,已经成为一种在社会发展领域内广泛采用的培训方法。它不仅应用在生殖健康和艾滋病预防领域,还可以应用在反对毒品,戒烟,反对酗酒,性别平等,妇女能力建设,反对家庭暴力等等方面。它主要采用小组讨论,游戏,角色扮演等参与性强和互动性强的方式进行培训。参与的人主要是年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴和朋友。同伴教育的培训中,侧重于态度的讨论和技能的培训,而不是知识的传授。其中主持人的角色不是老师,而是话题讨论的引导者,启发大家就共同关心的话题提出建议。主持人侧重正确知识和核心信息的传达,而不将知识的讲解做为重点。   

同伴教育的特点

  同伴教育的特点是尊重、平等、形式活泼和参与性强,其核心是交流,目的不是要教会别人什么,而是在彼此讨论之后得出解决问题的办法或者改变态度。同伴教育既可以采取群体游戏讨论的方式,也可以是一对一地聊天谈心。

  通过灵活轻松的游戏和自由深入讨论能使同学们坦然面对来自爱情、性、生命和成长中的各种挑战,在性和生殖健康方面做出安全的、负责任的决定,并在以后向其他同龄人传播所学到的信息。

同伴教育类型

  (一)正规同伴教育

  每期同伴教育培训围绕具体的问题按计划举办,一般以分组的方式,有固定的活动目标。在一个小组内,同伴教育者以教育者的身份出现。

  (二)非正规的同伴教育

  这种指的是同伴教育在朋友、社会群体网络中进行。同伴教育者以同伴的身份告诉朋友自己在培训中学到的某些内容或问题,这些话题没有事前的组织或计划,可以从一个特定的问题开始,讨论可以在午餐时间、朋友聚会时、在宿舍、家里等任何合适的时间和地点进行。

同伴教育的角色

  (1)同伴教育者的主要角色是通过分享信息和经验来帮助小组成员明确他们所关心的事情并且寻求解决方案。他/她是传播最新信息和知识的最好人选,同时可以通过自己的行为为其他人树立模范。由于处于一个年龄阶段,他/她能领会和了解参与者的情感、想法、感觉和语言,因此也能更好的与其交往。

  (2) 一个同伴教育者不仅能教给同伴以降低危害的方法,而且要通过自身的行为身体力行,由此来影响网络内其他成员远离艾滋病的危害。他们更能激励同伴采取健康的行为,因为他们有共同的缺点、优点和经验。

同伴教育的素质

  (1)做为一个同伴教育者最基本的条件是成为一个“同伴”,例如:一个大学生同伴教育志愿者将能更好的与大学生交往。作为一个“同伴”使得你具有与学员们同样的语言,并且与学员的价值观相似。

  (2)培训对于同伴教育者来说是非常重要的,他们需要不断增加相关知识(比如说关于生殖健康、艾滋病预防等)来回答问题——但这并不是要求同伴教育者成为一名专家,你可以向学员提供获得更多信息的渠道,比如说某个网站——一个优秀的同伴教育者应该如何获取更多的信息和支持。

  (3)同伴教育者应该是灵敏的、思想开放的,而且要是一个好的听众和交际者,在群体中应该平易近人、值得信赖。另外,还应该不断地提高自己的领导能力和自身技能。人们常倾向于对别人进行评判,而同伴教育者应该客观并且思想开放, 无评判的意思就是既不做评判性的言论,也不在思想里有所偏左。

同伴教育的实施

  在学校里,首先,把班级任意分成若干组,每组由上述一名同伴教育者担当组长,每组由同伴教育者做组内主题发言,介绍性相关知识。小组展开讨论,同伴教育者回答、澄清组内学生不明白的性知识;其次,小组报告,组间分享;最后,教师总结。

  问题表现

  一些同伴教育者虽然能够比较大胆地表述一些观点,但小组内的其他学生并没有提出很有意义的问题以求解答,致使长时间陷入沉默状态;同伴教育者并没有真正理解他们的任务,没有从关注的主要问题入手,而是机械地背诵一些虽然正确但并不实用的概念;另外,在实施过程中发现这些同伴教育者并没有受到其他学生的尊敬、信赖和拥护,主要是因为这些同伴教育者年龄偏大,成绩一般,在平日学习生活中表现较差,因此在选择同伴教育者的时候,要综合考虑,而不能仅仅考虑学生的成熟性或者表达能力,最好的方法是让青少年自己选择同伴教育者。  

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