全面發展教育

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全面發展教育(Comprehensive Development Education)

　　全面發展教育是指對含有各方面素質培養功能的整體教育的一種概括，是對為使受教育者多方面得到發展而實施的多種素質培養的教育活動的總稱，是由多種相互聯繫而又各具特點的教育所組成。我國當前全面發展教育的組成部分包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。各部分都有獨特的內容和任務，不能相互替代，同時，各育之間又有密切的關係。

　　第一，現在所講的人的全面發展，既包括人在物質生活領域，特別是在生產勞動領域的全面發展問題，又包括人在精神生活和文化生活領域的全面發展問題，並強調前者是後者的基礎。同時．我們所涉及的不僅僅是極少數人的發展問題，要努力實現的是所有人的全面發展問題。

　　第二，全面發展不是人的各方面平均發展、均衡發展，而是人的整體素質的和諧發展。把全面發展看成是平均發展，這種認識是非常機械的。實質上，全面發展是指人的各方面素質的和諧發展。它意味著人的高尚的思想信念、道德品質、審美情趣、智力發展以及物質需要和精神需要的有機結合，使人在工作和生活中體現出力量、能力、熱情和需要的完美和諧。

　　第三，全面發展與個性發展是辯證統一的關係。人的發展是整體性的發展，但每個人都是獨立的個體，由於遺傳素質、興趣愛好、社會活動、生活經歷等方面的不同，其發展存在個體差異性。因此，全面發展就意味著受教育者個體必須在德、智、體、美諸方面都得到發展，不可或缺，即個性的全面發展；個性發展就意味著德、智、體、美等素質在受教育者個體身上的特殊組合，不可劃一．即全面發展的個性。兩者本身就是同一過程的兩個方面，是辯證統一、有機結合在一起的。

　　在古今中外歷史上，對全面發展的具體內容的認識不盡相同。如古希臘亞里士多德提倡自由教育，主張把奴隸主貴族子弟培養成自由人，要求身體、道德、智力和美感各個方面平衡、和諧發展。中國古代西周時期提出“六藝”教育，即禮、樂、射、御、書、數，也包含了德、智、體、美等方面的內容。目前，國內學術界關於全面發展教育的構成問題，也存在著一些爭論，主要有三育說(即德育、智育、體育)、四育說(即德育、智育、體育、美育)、五育說(即德育、智育、體育、美育、勞動技術教育)，乃至六育說(即在五育的基礎上增加“心育”，也就是“心理教育”)。其中，獲得較多認同的是五育說。目前，我國現行的中小學校實施的全面發展教育包含德育、智育、體育、美育和綜合實踐活動等組成部分。

　　德育，即培養人思想道德的教育，是向學生傳授一定社會思想準則、行為規範並使其養成相應思想品德的教育，是思想教育、政治教育、道德教育、法制教育等方面的總稱。它的基本任務包括：培養學生良好的道德品質，使學生成為具有良好社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的好公民；培養學生正確的政治方向，使學生形成正確的政治信念，具有為國家富強和人民富裕而努力奮鬥的獻身精神；培養學生正確的世界觀、人生觀，使他們形成科學辯證的思想方法，正確認識世界和人生，在社會生活中追求新知，解放思想，實事求是，勇於創造；培養學生良好、健康的心理品質，使學生能正確認識自己，講究心理衛生，提高心理素質，形成完善人格；培養和發展學生良好的思想品德能力和行為習慣等。

　　智育，是指向學生傳授系統科學知識和技能，培養和發展學生智力才能的教育。它的基本任務包括：向學生系統傳授科學文化基礎知識，為學生各方面發展奠定良好的知識基礎；培養訓練學生，使其形成基本技能；培養和發展學生的智力才能，增強學生各方面能力；培養學生良好學習品質和熱愛科學的精神等。

　　體育，是指向學生傳授身體運動與保健知識，增強他們的體質，發展他們身體素質和運動能力的教育。它的基本任務包括：指導學生進行身體鍛煉，促進學生身體的正常發育和技能發展，使學生增強體質，提高健康水平；使學生掌握身體運動鍛煉的科學知識和基本技能，掌握運動鍛煉的方法，增強身體運動能力；使學生掌握身心衛生保健知識，養成良好的身心衛生保健習慣等。

　　美育，是指培養學生正確的審美觀點，發展他們感受美、鑒賞美和創造美的能力的教育。它的基本任務是：培養學生正確的審美觀點，使他們具有感受美、理解美以及鑒賞美的知識和能力；培養學生藝術活動的技能，發展他們體現美和創造美的能力；培養學生美好心靈和行為，使他們在生活中體現內在美與外在美的統一。

　　綜合實踐活動，是指在教師引導下，密切聯繫學生自身生活和社會實際，讓學生自主進行各種實踐性學習活動，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，促進學生的各方面素質在實踐活動中得到協調發展和升華的教育活動，包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等領域。它的基本任務是：使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，形成主動發現生活中的問題並獨立解決問題的態度和習慣，發展學生的創新精神與實踐能力；使學生形成對自然、社會、自我及其相互關係的正確認識以及對生活的正確理解和態度，培養學生對自然、社會、自我的關愛與責任感，養成積極進取、分享、合作等良好的個性品質。