课堂教学互动
出自 MBA智库百科(https://wiki.mbalib.com/)
目录 |
课堂教学互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。
课堂教学的"出彩"应当是学生的"出彩",教师应引导和帮助学生,让学生真正迈入互动的殿堂,掌握知识,学会思 考。纵观目前的课堂教学,有些教师虽很注重生生之间、师生之间、学生与文本之间的互动,但是很多教师对互动的理解仅仅限于学生对问题的回答和交流上。师生互动是有效的教学形式，许多教师教学时会采取这种形式，力图在课堂教学中师生能够“动起来”。而师生互动的有效性是指采取师生互动的教学组织形式，产生有效的结果，它包含三个方面的内容：
第一、师生互教互学，形成真正的学习共同体。师生的关系是平等的、民主的，整个教学过程是师生共同开发、探讨、丰富课程的过程。在互动中，学生发挥自己的个性和创造能力。
第二、师生间的交流信息面十分广泛，知识、技能、情感、态度、价值观都得到充分的交流，通过这些交流，师生间能够相互沟通，相互影响，相互补充，教学过程也就成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
第三、师生共同参与，相互作用，能够创造性地实现教学目标。师生形成合力，促进学生的主动发展，提高课堂效率，达成教学的最优化。
一、恰当把握时机，增进互动
“动”要恰当。一般说来，应把握这样三个时机：
- “动”在教学重点、难点掌握处
教师与学生间的互动通常都有明确的目的，互动的内容服从于特定教育任务的完成。互动要把握教学的重点与难点，教师提出的问题在学生自身知识经验和心理发展的基础上来设计，通过教师对学生的深入启发，引发学生对教师提出的问题进行深入思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，作为教师，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，使设计的问题具有一定的价值，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，鼓励学生参与到课堂教学活动中来，使学生在思维的碰撞和矛盾的激化中生成知识，而非教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答。
- “动”在学生的情感需要处
师生互动应“动”在学生的情感需要处，教师以普通一员的身份参与互动，与学生形成了包容、共享的互动关系，给学生更多的关爱和鼓励、更多的指导和帮助，有意识地与这些学生保持经常性地有效性地互动，让他们获得某一种成功，从而增强进步的信心和勇气，使课堂从“一言堂”变成了“众言堂”。
- “动”在需要师生合作处
合作是课堂互动的重要方式之一。教师的一切课堂行为，都是发生在学生同伴群体关系的环境之中的。课堂上师生需要合作的关键点是学生在学习过程中产生疑惑、困难的时候，是学生产生与教师合作需要的时刻。
二、凸现学生主体，强化互动
让学生的主体地位在课堂上得到落实和凸现，既是“新课程”对教师的要求，也是学生能力发展的需要。在互动中对话，将使学生真正觉得自己是课堂的主人，是学习的主人。
- 在质疑中互动，倡导民主
教师在课堂上要多给学生创造质疑的机会和条件，鼓励学生敢于向老师、向教科书质疑，给予学生质疑的勇气。使学生有了质疑问题的习惯、方法，就能在学习中不断发现问题，提出问题，主体价值才能得到充分体现。
- 在体验中互动，珍惜独悟
事实上，每个学生在阅读过程中，都有自己个性的体验，都有自己独特的感悟，正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此，在教学中，要允许学生拥有自己的看法，鼓励学生主动地将自己的看法提出来。
- 在辨析中互动，鼓励探索
必须努力创设“辨析”中对话的探索氛围，组织学生讨论和争辩，鼓励合作探索。因为“辨析”中生生对话，使学生更多了解一些领略他人精神世界的机会。
三、注重善教乐学，激活互动
课堂互动要求双向主动，即做到善教与乐学，不仅在形式上实现互动，而且在精神上实现互动。
- 教师要掌握善教的方法和策略
一是选准切入点。这是互动教学的前提，是创设良好教学情境的基础。在切入点的选择上，教师应充分考虑学生的实际和知识的结构与体系。不同的教学内容、不同的学生、不同的教学氛围都应有不同的切入方式，切入点的选择直接引领着整个教学过程。
二是理清知识点。这是实现师生互动的载体。知识点理清的过程也是教师在教学中发挥主导作用的过程，教师不是简单地向学生灌输知识，而是引导学生把握知识的内在结构，了解知识的产生过程，掌握知识的重点和难点。
三是激发兴奋点。教师要从学生年龄特点、心理特点出发，注重启发与诱导，唤起学生对新知识的兴趣，善于运用发现法、情境法、暗示法、讨论法、点拨法等新颖的教学方法，调动学生内在的求知欲望。
四是培植发散点。这是互动教学的目的。创新就是用已有知识去产生新的知识，对学过的知识加深理解、加以发散，勇于打破常规，克服思维定势负效应，可从过去、现在、未来，已知、未知，动态、静态，顺向、逆向等方方面面展开发散，使学生想别人之未想，求别人之未求，言别人之未言，标新立异，开拓创造，以培养学生发展思维的流畅性、灵活性、新颖性。
- 引导学生乐学
乐学是教学互动的另一个重要方面。学生的“乐学”应体现以下三个方面：
（1）发挥能动性。在教学过程中，学生学习的过程不再是消极的“等、靠、听、记”，不墨守成规，而应让其积极主动地去思考、去发现，主动地去探究新知，主动地追求进步与发展。只有通过学生自己动脑去思考，才能真正理解所学知识，促进思维的发展，开发学生的智力，增进学生的智慧。
（2）富于批判性。它是互动性的升华，是以扎实的基础知识为底蕴，以发现问题量的积累为支撑，批判的过程就是质疑的过程。质疑是学习的需要，是思维的开端，是创新的基础和源泉。批判性要求学生善于在求同中存异、在吸收中批判，在学习中不断发现问题，提出问题，进而焕发出自主意识和努力探索的人生态度。
（3）展现创造性。要把学习的过程表现为一种学创结合的过程。学生作为学习的主体，应在教师的引领与指导下，参与创新，学会创新。创新注重知识的综合，注重否定与批判，注重借鉴与超越。一题多解、一题多议都是学生创造性的展现。展现创造性要求学生“变学为思”“变学为悟”“变学为创造”。
