低效课堂

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　　低效课堂，是指以前教学满堂灌、低效能的“学生不愿听、教师讲得累”的传统性的课堂。低效课堂费时多、效果差，知识传授与学生能力培养、理论与社会生产实践脱节问题严重，甚至违背我国中长期人才培养的战略目标，是教育界急需解决的教育教学的大问题。

　　低效课堂的内容和形式的主要表现：

　　1、时间分配不合理。

　　2、课堂教学目标不清晰。

　　3、教学重点不突出。

　　4、小组讨论流于形式。

　　5、教学活动和课堂练习没有服务于当堂教学目标的达成。

　　6、缺乏培养学生终身学习能力的观念，不注意培养学生的能力。

　　7、忽略组织教学，缺少对学生良好学习习惯的培养。

　　现实社会的教育教学目的是培养人和促进受教育者得到发展、更好适应社会存在和发展的需要，更好地参加社会生产、资源配置和各项服务工作，提高自身素质和社会竞争能力，因此，应试能力的培养是课堂教学的主旋律。

　　一、课堂低效的主要体现：

　　1、学生负担有增无减。原因：教师对教材和课标不熟；教师对高考无经验；学习科目增加；高考竞争激烈。

　　2、课程计划不能得到完全落实。研究性学习成为学校的装饰品；综合实践成为课程的点缀品；通用技术与信息技术成为学生的奢侈品。

　　3、学生视野狭窄，兴趣单调。

　　4、心理负担和学习压力大，导致身体素质下降。

　　二、归因：

　　高考（考试形式、考试内容、招生方法）不能很好地支持课改。

　　三、问题：

　　高考、公考等是国家公平、公正选拨人才的机制，因此，高考不能废，课改还要搞，出路在哪里？高效课堂！

　　四、应试教育，已经证明是费时低效的，违背“教育目标是培养人的活动”的初衷，社会负效应明显。

　　五、出路：高效课堂。

　　当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。