桑代克的試誤說

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桑代克的試誤說概述

  美國著名的教育心理學家桑代克(E.L. Thorndike) , 他曾做過許多動物學習的實驗,並用以解釋學習的實質與機制。其中,讓餓貓逃出“問題箱”的學習是他的經典實驗之一。

  具體實驗情況是這樣的:

  • 桑代克用木條釘成的箱子里,有一能打開門的腳踏板。當門開啟後,貓即可逃出箱子,並能得到箱子外的獎賞——魚。
  • 試驗開始了。一開始,餓貓進入箱子中時,只是無目的地亂咬、亂撞,後來偶然碰上腳踏板,餓貓打開箱門,逃出箱子,得到了食物
  • 接著第二次,桑代克再把餓貓關在箱子中,如此多次重覆,最後,貓一進入箱中即能打開箱門。

  實驗表明,貓的操作水平都是相對緩慢地、逐漸地和連續不斷地改進的。由此,桑代克得出了一個非常重要的結論:貓的學習是經過多次的試誤,由刺激情境與正確反應之間形成的聯結所構成的。

  桑代克據此認為,學習的實質就是有機體形成“刺激”(S)與“反應”(R)之間的聯結。他明確地指出“學習即聯結,心即是一個人的聯結系統。”同時,他還認為學習的過程是一種漸進的嘗試錯誤的過程。在這個過程中,無關的錯誤的反應逐漸減少,而正確的反應最終形成。根據他的這一理論,人們稱他的關於學習的論述為“試誤說”。

試誤說的三條學習定律

  桑代克認為,動物的基本學習方式是試誤學習,人類的學習方式可能要複雜一些,但本質是一致的。 他從動物學習研究中,試圖揭示普遍適用於動物和人類學習的規律。根據實驗的結果,桑代克提出了眾多的學習律,其中桑代克認為試誤學習成功的條件主要有三個:練習律、準備律、效果律。

  (1)練習律。

  指學習要經過反覆的練習。練習律又分為應用律和失用律:應用律是指一個聯結的使用(練習),會增加這個聯結的力量;失用律是指一個聯結的失用(不練習),會減弱這個聯結的力量或使之遺忘。

  (2)準備律。

  這個規律包括三個組成部分:a.“當一個傳導單位準備好傳導時,傳導而不受任何干擾,就會引起滿意之感。”b.“當一傳導單位準備好傳導時,不得傳導就會引起煩惱之感。”c.“當一個傳導單位未準備傳導時,強行傳導就會引起煩惱之感。”此準備,不是指學習前的知識準備或成熟方面的準備,而是指學習者在學習開始時的預備定勢,簡而言之,聯結的增強和削弱取決於學習者的心理調節和心理準備。

  (3)效果律。

  是指“凡是在一定的情境內引起滿意之感的動作,就會和那一情境發生聯繫,其結果當這種情境再現時,這一動作就會比以前更易於重現。反之,凡是在一定的情境內引起不適之感的動作,就會與那一情境發生分裂,其結果當這種情境再現,這一動作就會比以前更難於再現。”這也就是說當建立了聯結時,導致滿意後果(獎勵)的聯結會得到加強,而帶來煩惱效果(懲罰)的行為則會被削弱或淘汰。

  桑代克後來對此律進行了修改,認為從效果看,賞與罰的作用並不等同,賞比罰更加有力。並補充說明,準備律、練習律以及效果律,只靠單純練習,不充分導致進步,要把練習和練習的結果和反饋聯結起來,才能進步。

試誤說的五項學習原則

  ①多重反應的原則。對同一情境先後可能發生多種反應,當一種反應不能適應外在情境時,學習者就會觸發、產生另外一種新的反應,—直到某一反應最終導致滿意為止。

  ②心向和態度的原則。心向或從事活動的意向對於反應的始發是重要的,學習者的態度在決定他的行動和成功等方面具有一定意義。

  ③反應的選擇性原則。學習者對情境中的某些因素的反應具有選擇性的傾向,這種反應的選擇與學習的分辨能力有關。

  ④同化或類比的原則。學習者對於各種類似的情境有發生同一反應的傾向。即學習者能從已有經驗中抽出或辨別出它與新情境的相同因素,作出類似的反應。

  ⑤聯想交替的原則。如果有甲、乙兩個刺激經常共同或先後出現,並且受到了學習者的註意,那麼,以後刺激甲出現,也可引起在來只能由刺激乙所激起的那一種反應。

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