桑代克的聯結主義學習理論
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愛德華·桑代克(Edward L．Thorndike，1874～1949)，美國心理學家，是心理學史上第一位用動物實驗來研究學習的人。在桑代克之前，許多學者認為，人類是通過經驗而獲得知識的，學習是由觀念聯想(Association)構成的。觀念聯想和習慣(Habit)是當時對自由意志和理性提出的兩個挑戰，它們是獨立於人們心理能力之外的、個人幾乎無法駕馭的力量。在這種理論背景之下，桑代克通過實驗的方法，把聯想和習慣融進自己的理論體系，把聯想主義改變成聯結主義，這就是最早的“刺激一反應”學習理論。他的理論來源於他的迷箱實驗。
桑代克把一隻饑餓的貓放進一個迷箱里，迷箱外面放有食物。箱內有一個開關，貓只要碰到開關，迷箱的門就會打開，貓就會得到食物。貓第一次被放人迷箱時，在箱內亂跑亂跳，拼命掙扎，想逃出迷箱。偶爾有一次，它碰到了踏板，結果迷箱的門開了，它逃出箱外，取得了食物。然後桑代克又把貓放進迷箱，繼續重覆這個實驗。貓經過亂跑亂跳，又得到了食物。經過連續多次嘗試，貓逃出迷箱所需的時間越來越少，最後，貓一進入迷箱，就去按開關，跑出迷箱，得到食物。由這個實驗。桑代克得出了一個非常重要的結論：貓的學習是由刺激情景與正確反應之間形成的聯結構成的。在桑代克看來，貓的行為是理智的。作為一種經驗的結果，貓在不斷地修正自己的行為，這種行為改進是通過一種機械過程自動地完成的，是在沒有思維和意識參與的情況下發生的。這樣，反應最終形成了一種沒有意識參與的習慣。
桑代克認為，人類是從動物進化而來的，人類的心理與動物相比，也只是複雜性程度不同而已。為此，桑代克還以人為被試者，進行了一系列的實驗，結果表明，人類學習也是一種在幾乎沒有意識參與的情況下自動地形成刺激一反應聯結的過程。
桑代克根據實驗研究的結果認為，所有的學習都不是突然發生的，而是通過一系列細小的步驟按順序逐漸達到的。“學習即形成聯結；教學則是安排各種情景，以便導致理想的聯結並感到滿意……”(Thorndike，1913)。一個受過教育的成年人可以擁有數百萬個刺激一反應的聯結。教育的目的便在於形成、保持、消除、改變或引導各種聯結。桑代克認為，動物的基本學習方式是“試誤”學習；人類的學習方式雖然比較複雜，但也可以用“試誤”來解釋。他根據實驗結果提出了許多學習率，其中主要有準備率、效果率和練習率。
(1)準備率：準備率是指對學習的解釋必須包括某種動機原則，也就是說，學習者是否會對某種刺激做出反應，同他是否已做好準備有關。
(2)效果率：只有當反應對環境產生某種效果時，學習才會發生。如果反應的結果是令人滿意的，那麼學習就會發生；如果反應的結果是令人煩惱的，那麼這種行為反應就會削弱。“滿意或不舒適的程度越高，刺激反應聯結就越加強或越削弱”(Thorndike，1911)。
(3)練習率：一個已經形成的可變聯結，如果不斷地加以應用，這種聯結就會增強；如果不加以使用，這種聯結就會削弱。後來他又修正了練習率，因為有許多實驗表明，練習並不會無條件地增強刺激～反應聯結的力量。一般說來，只有當學習者發現重覆練習能獲得滿意的效果時，練習才會有助於學習，沒有強化的練習是沒有意義的。
- 朱式慶主編,教育技術學,中國科學技術大學出版社,2009.01,第42頁
