批判性教學

出自 MBA智库百科(https://wiki.mbalib.com/)

　　批判性教學是一種教學取向或教學方式，它企圖幫助學生質疑、挑戰人們對於宰制的信念與實踐。換句話說，這種教學取向是一種幫助學生成就“批判意識”的理論與實踐。

　　幫助並鼓勵學生改變他們的觀點，從接受社會規範（以批評觀點來看，這是“容易受騙”）到能夠獨立批判（以主流社會觀點來看，這是“憤世嫉俗”）。老師常常以各種論點矛盾的報告，或者對同一種教材的不同觀點，來對各種英雄圖像和某些用以進行自我教化的歷史事件進行挑戰。

　　一般性的例子

• 讓學生進行調查。調查在他的社會中被標舉為合理的戰爭；如果這場戰爭符合“正義之戰”的判準，那麼，就對它進行批判性的評價。
• 鼓勵學生檢視自己家裡的權力問題。
• 帶領學生深度探討大眾文化和大眾媒體訊息。
• 必須對當代社會所存在的爭議進行評價，像是美國政府的原子武器擴散及國際健康計劃的相關功過評斷。
• 對何者為“國王新衣”的隱喻提出問題，事實上，這個故事的隱喻是“被遮蓋的”。

• 也存在著對批判性教學這種取向的批判。他們攻擊批判性教學的方法論、目標、以及其表現。以下是一些相對的觀點：
• 對一般所接受的事實持如此高度的不信任，將會創造出或永存著陰謀論。
• 批判性教育學家選擇性地審視及翻案。比如說，把托馬斯·傑斐遜當目標，而不把馬丁·路德·金當目標。
• 許多和批判性教學有關的人，從來不曾涉入過嚴肅的鬥爭，他們只是利用這個領域來建立他自己的聲望、或只是一種出版謀略，而並不把批判性教學當成是一種社會運動。Paulo Friere, for example, can be rightly criticized for being for revolution wherever he was not, and for reform wherever he was.
• 在很多的例子里，批判性教學和革命運動或馬克思主義運動的立場互相對立。顯而易見的是，批判性教學植基於拉丁美洲的天主教社區，往往是為了預防產生階級戰爭的可能而建立的。批判性教學多聚焦於文化、語言、以及抽象的宰制，更甚於對更核心的階級、異化、剝判的批判。