批判性教学

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　　批判性教学是一种教学取向或教学方式，它企图帮助学生质疑、挑战人们对于宰制的信念与实践。换句话说，这种教学取向是一种帮助学生成就“批判意识”的理论与实践。

　　帮助并鼓励学生改变他们的观点，从接受社会规范（以批评观点来看，这是“容易受骗”）到能够独立批判（以主流社会观点来看，这是“愤世嫉俗”）。老师常常以各种论点矛盾的报告，或者对同一种教材的不同观点，来对各种英雄图像和某些用以进行自我教化的历史事件进行挑战。

　　一般性的例子

• 让学生进行调查。调查在他的社会中被标举为合理的战争；如果这场战争符合“正义之战”的判准，那么，就对它进行批判性的评价。
• 鼓励学生检视自己家里的权力问题。
• 带领学生深度探讨大众文化和大众媒体讯息。
• 必须对当代社会所存在的争议进行评价，像是美国政府的原子武器扩散及国际健康计划的相关功过评断。
• 对何者为“国王新衣”的隐喻提出问题，事实上，这个故事的隐喻是“被遮盖的”。

• 也存在着对批判性教学这种取向的批判。他们攻击批判性教学的方法论、目标、以及其表现。以下是一些相对的观点：
• 对一般所接受的事实持如此高度的不信任，将会创造出或永存着阴谋论。
• 批判性教育学家选择性地审视及翻案。比如说，把托马斯·杰斐逊当目标，而不把马丁·路德·金当目标。
• 许多和批判性教学有关的人，从来不曾涉入过严肃的斗争，他们只是利用这个领域来建立他自己的声望、或只是一种出版谋略，而并不把批判性教学当成是一种社会运动。Paulo Friere, for example, can be rightly criticized for being for revolution wherever he was not, and for reform wherever he was.
• 在很多的例子里，批判性教学和革命运动或马克思主义运动的立场互相对立。显而易见的是，批判性教学植基于拉丁美洲的天主教社区，往往是为了预防产生阶级战争的可能而建立的。批判性教学多聚焦于文化、语言、以及抽象的宰制，更甚于对更核心的阶级、异化、剥判的批判。