啟發性原則
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什麼是啟發性原則[1]
啟發性原則是指在教學中教師要充分發揮主導作用，最大限度地調動學生學習的積極性和自覺性，激發學生積極思維活動，促使其主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。這一原則反映和要求正確處理教學過程中發揮教師的主導作用與調動學生學習積極性之間的關係。
啟發性原則的起源[2]
最先提出啟髮式教學思想的是我國古代思想家、教育家孔子。他從自己長期的教學實踐總結出“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”《學記》繼承了啟發誘導的傳統，強調啟發誘導在於“喻”：“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”在西方，蘇格拉底在教學中重視啟發，他善於用問答的方式來激發和引導學生自己去尋求正確的答案。德國教育家第斯多惠在提倡啟髮式教學上也很著名，他的名言是：一個壞的教師送真理，一個好的教師則教人發現真理。這些教學思想對於今天的教學實踐仍然具有啟發意義。
貫徹啟發性原則的基本要求[2]
貫徹啟發性原則的基本要求是：
1．調動學生學習的積極性與主動性
教師要分析影響學生學習主動性與積極性發揮的各種因素，運用各種行之有效的方式，激發學生的學習興趣和責任感，使學生具有明確的學習目的和形成自覺的學習態度。
2．啟發學生積極思維，引導學生“自求自得”
教師要善於提出富有啟發性的問題，引起學生的求知欲，使他們產生進一步思考與探索的願望。學生學習主動性發揮的好壞，不僅取決於學生的學習態度，還取決於學生的學習能力。教師要堅持不懈地培養學生的學習能力，教會學生學習的方法，指導學生反省自己的思維策略和過程，培養學生獨立思考的習慣。
3．發揚教學民主，建立新型尊師愛生關係
教師要讓每一個學生的主動性與積極性都得到發揮，聰明才智都得到展現，就必須給學生創建一個安全、寬鬆的學習氛圍。教師要發揚教學民主，剋服專制思想及家長作風，鼓勵學生大膽提問與質疑，沒有顧慮或顧慮較少地自由發表意見，提出問題。教學中要給學生留適當的自由支配的時間和空間，讓他們獨立思考、自主探索。
