同伴教學法

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同伴教學法(Peer Instruction，簡稱PI)

　　同伴教學是一種基於學習任務的自主學習和學生之間合作探究的教學組織形式。它有效地改變了傳統的灌輸式課堂教學的弊端,調動了學生學習的主動性,提升了學生學習的效率,並教會學生如何學習與思考。^[1]

　　同伴教學是用於檢驗學習者及其同伴對於內容的掌握與分析的一一種教學策略，簡單卻能夠有效的促進學生的參與。

　　同伴教學不只是先進行講授，再進行討論這麼簡單。教師需要階段性的向學習者拋出一些精心設計的概念性問題。這些問題通常與常見的困惑與誤解有關，學生利用幾分鐘的時間來形成和組織自已對這些問題的答案，然後通過小組的討論合作來達成共識。

　　小組的討論通常能夠讓學習者對概念進行解釋，並幫助那些在一開始沒有得到正確答案的小組同伴理清問題，形成正確的理解。在課堂的最後，由教師組織全班的學生進行最後的討論。教師在討論的過程中會適當的對概念以及概念之間的關係進行補充解釋或是拓展延伸。

及時反饋

　　同伴教學法的一個重要優點就是有及時反饋環節。通過學生反饋給教師概念測試的答案,教師能及時得到學生對概念的理解情況,從而根據學生的反饋情況合理調整教學,對於答案的反饋依據教室設備和目的,有多種方法來實現，主要有：舉手、統計表、教室應答系統等。

對概念理解更深刻

　　在物理知識的理解方面接受同伴教學法教學的學生明顯對概念理解更深刻、更透徹。同伴教學法能夠有效促進有意義的學習,在提高學生解決疑難問題、定性問題的方面效果明顯^[2]

減少學生間的差距

　　同伴教學法縮短了學生學習成績之間的差距。Mazur等人多年的研究結果表明同伴教學法能縮短學生成績之間的差距，能有效的提高後進生的學習成績研究的結果表明學生的能力不強或者基礎較弱的學生在同伴教學之後學習成績提高是最明顯的，往往比成績優秀者、基礎更扎實的學生進步更快。 　　縮小不同性別之間的學習成績差異。在中學物理的教學中存在這樣-個現象,女生成績往往要比男生的學習成績差一些，女生普遍認為物理學習比較難，經常出現女生在物理學習掉隊很嚴重的問題。在同伴教學的研究中，發現經過同伴。教學的學生中男女生的學習成績之間的差異縮小了很多,在問卷調查中發現女生更願意同伴教學課堂,在同伴討論時女生表現比較活躍。國外的研究結果也表明，同伴教學法能縮小男女生在學習成績上的差異。

增加學生的合作意識

　　在大班教學中,同伴教學法的優勢更明顯。在大班教學中由於教師難以照顧到全體學生，所以討論小組的討論增加了互動性,學生之間討論會將問題逐漸清晰化最終達到問題的解訣。

　　同伴教學法能增進學生合作學習的意識，培養了學生之間的感情。調查中多數學生表示喜歡活躍的、高效的學4^較多參與的課堂。同伴教學恰恰讓全體學生都行動起來了,參與到課堂教學中來,圍繞-個問題討論交流自己對題目的不同看法，通過交流學生之間加深了瞭解,達立起來了學習團隊,增加了他們的合作與團結的意識。都行動起來了,參與到課堂教學中來,圍繞-個問題討論交流自己對題目的不同看法，通過交流學生之間加深了瞭解,建立起來了學習團隊,增加了他們的合作與團結的意識。^[3]