留白效应

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留白效应，也称留白法则

　　留白效应中的“留白”中国画上的一种手法，整幅画中留下空白，给人以想象的余地。这种手法以无胜有，有无相生，是一种巧妙的艺术表达，更是一种智慧。

　　留白效应指人在感知事物时，如果感知对象不完整，便会自然地运用联想，在头脑中对不完整的感知对象进行自我补充，并且在进行这种联想和补充的过程中，产生更加强烈的心理效应，印象将会变得更加深刻。例如，当我们看到缺口的圆环，就会在心里默默给它补全，形成完整图像。因此，缺口的圆环，往往比闭合的圆环更令人印象深刻。慢有时即是快，少有时即是多，十全十美，面面俱到，有时不如缺一门，运用好“留白效应”可能会起到不一样的效果。^[1]

　　1911年，世界名画《蒙娜丽莎》在卢浮宫被盗走，原来挂画的地方只留下了一方空白。但神奇的是，居然有不少游客前来观赏这面空荡荡的墙壁。据统计，《蒙娜丽莎》被盗的两年间，来参观空墙的人数比过去12年参观《蒙娜丽莎》的人数还要多出一倍。所以，也许是白墙给游客们带来了无限遐想的空间，让游客们可以根据自己的理解和想象，去欣赏蒙娜丽莎的微笑。

　　水满则溢，月盈则亏，不完整或不完美的印象反而能给人更多遐想，能让人印象更深刻。以无胜有，有无相生最大的吸引来源于未知。

　　1、人际交往中，要适当留出一些空间，保持一些距离。在做事情的时候，要适当地给对方以喘息的机会，让其有思考、反思的时间。其实，最能维系好一段关系的根本，不是亲密无间，而是亲疏有度。

　　2、家庭关系中，父母给孩子适当的“留白”，当彼此间意见相悖，不要急于批评或者是反驳，都应该给彼此有表达自己想法的机会。

　　3、文学创作中，开放式的情节和结尾，更引人遐想、回味无穷。就像电影拍摄中，适当的留白也会起到此时无声胜有声的效果。

　　①在教学中，也存在着“空白”效应。教师要善于留白，如在表达方面留白，针对某些问题，教师不妨先不说出自己的观点，让学生去想、去说，让学生有表达自己意见的机会。在实践方面留白，给学生一个锻炼和实践的机会，提高学生的动手能力。在思考方面留白，教师应给学生思考分析的机会，让学生独立地思考、判断和面对，学生的分析能力就会逐渐提高。

　　中国现代教育，选才的方法和依据从来未变，考试成绩一直是选才的唯一依据。学校教育永远跟着考试这根指挥棒转。在教学中，教师为追求升学率，往往把“满堂灌”作为主要的教学方法。这样，学生在课堂上象个机器人一样忙于听课，忙于记笔记，对教师讲授的内容来不及消化就吞进肚子里去了。“堂上记笔记，课后背笔记，考试忆笔记，考完忘笔记”的现象也就不足为奇了。

　　我们明白心理学中的留白效应神力后，在使用时要注意掌握时候，并不是留下任何空白都能起到效应的。也就是说，留“空白”是一门艺术，不是一件简单、随意的事。一要掌握火候，二要精心设计，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。

　　②教育是慢的艺术。课堂教学中恰当地“留白”能使学生在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。一次，有位老师朗读课文《孔乙己》，当他读完最后一句“——大约孔乙己的确死了”，全班学生肃然，课堂顿时寂寞——他们沉浸在思考之中。是孔乙己的悲剧引起了他们的思考。这位教师维持着这种“课堂空白”，并不急于讲课，让学生继续自己去咀嚼、体味文章的内涵。两三分钟后，一个学生长吁了一声，课堂又活跃起来了。这位老师马上抓住时机提问：孔乙己这个人似乎很可笑，但你读完之后，笑得出来吗？有什么感想？学生异口同声地回答：“孔乙己既可怜又可气。”这位老师感到很满意，因为他并没有讲解，但是学生正确理解了教材的意图——“哀其不幸，怒其不争”。这就是心理学上讲的“留白效应”。可见，只要课堂留白留得恰当，就会收到意想不到的教学效果。

　　课堂教学中恰当地“留白”，可以更好地体现学生学习的主体地位，在教与学、引导与探究、教材内容创新与内容拓展上，始终给学生留有一片自我发展的蓝天，使学生在自主学习、个性发展、实践体验几个方面获得成就感，进一步树立学习的自信心。

　　“留白手法”的意义就在于让教师精讲、有意义地引导，能预留给学生一点独立思考、自主调试的空间，让学生思维在“松”与“紧”的结合中，用学习饥饿的心理需求，激活思维，使之始终处于活跃状态，达到高效学习的目的。相反，如果忽略了“留白”，依旧停留在争分夺秒、高强度、快节奏的教学模式中，学生会在不停的被动学习中泯灭独立思考意识，在不断丧失自主探究、实践体验机会的同时，变成只会学习文本知识而缺少实践创新精神的学习机器。

　　“留白”是一门艺术，不是一件简单、随意的事情，一定要掌握火候、精心设计。我们要抓住课堂教学中可以“留白”的地方，如，在“学案导学”中，给学生留下思考空间；在“点拨自学”中，给学生留下自学空间；在“交流解惑”中，给学生留下交流空间。

　　课堂“留白”最重要的是教师要有“角色”意识。教师要把课堂的焦点放在学生身上，让学生成为课堂的主角。

　　在企业管理中，留白效应也称“留白”法则，是指在危机处理中，企业不能盲目封闭自己的转圜空间，不能轻易放弃自己的回旋余地。

　　“留白”效应要求企业在“危机处理资源准备”和“危机影响控制”两大层面留出一定的空间。一方面，企业不应仅按照危机影响评估的“最低限度”进行资源(例如团队、物力支持、方案等)准备；另一方面，企业也不可从自己所能承受的“最高限”来尝试控制危机的影响(像信息管制、赔偿方案、客户关系等)。在对外沟通时，“留白”效应尤显重要。必须要有足够的空间，为不可测度的事态、无法预言的前景，预留进退趋避的余地——也就是说，对外“留白”意味着“缓冲”。

　　2005年11月13日，吉林石化发生爆炸，含有苯及其他有毒物质的污水泄入松花江，社会上开始流传哈尔滨啤酒水源将会受到污染的传言。一时间，哈啤集团的新闻发言人成为记者们“包围”的焦点。但自哈啤被全球最大酿酒企业之一的美国AB公司收购以后，承袭了外企严格的公关制度，哈啤高层保持了缄默，等待位于美国圣路易斯市的AB总部发来决策意见。这无疑为问题的妥善解决预留了足够的回旋空间，在一定程度上缓解了舆论的压力。

　　职场留白是一种艺术，一个人要注意给别人留有转身的余地，自己才有大道可行。现在的人们考虑问题都喜欢来个相对思考，对于绝对的东西，在心理上有一种排斥感。所以，不能说太绝对的话和一切直接接触或伤害别人情感的话，更严格地说，在和别人接触过程中，最好少使用一切确定的词语，如“一定”，“必须”怎样怎么样，与他人相处的奥妙，是成功与失败的关键所在。