User:Dongjiang

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MBA的全稱為Master Of Business Administration，工商管理碩士。工商管理碩士是源於歐美國家的一種專門培養中高級職業經理人員的專業碩士學位。工商管理碩士是市場經濟的產物，培養的是高素質的管理人員、職業經理人和創業者。工商管理碩士在商業界被普遍認為是晉身為管理階層的一塊墊腳石。現時不少學校為了開拓財源增加收入，都與世界知名大學商學院開展學術合作，推廣他們的工商管理碩士課程。工商管理碩士培養的是高質量的職業工商管理人才，使他們掌握管理、營銷、國際貿易、財務、金融等多學科知識和管理能力。

第一種是供任職公司高層管理者報讀的課程，通常利用工作時間之餘修習，名為高階工商管理碩士（Executive MBA，簡稱EMBA）。第二種是供現職管理者或大學畢業生報讀，以增進其管理知識的普通工商管理碩士課程，此即工商管理碩士的基本原型。

第一種是面授MBA項目，1908年誕生於美國Harvard University，至今已有百年曆史了。就是通過面對面的形式進行授課。 第二種是遠程MBA項目，1995年由美國McCann University率先提出，至今也有10多年的歷史了。就是通過網路多媒體形式進行授課。

MBA學位是一種註重覆合型、綜合型人才培養的學位，是能力培養重於知識傳授的學位。它教授的是面對實戰的“管理”，而不是註重研究的“管理學”，技巧和思維的培養重於理論分析能力。它要求其畢業生有一定的實踐經驗和管理經驗(應變能力、預測能力、綜合能力、組織能力等)。 其課程內容涉及管理類、經濟學類、金融、財務、法律等等，能力訓練不光講究組織、領導才能，也涉及以口才為依托的溝通能力、運籌能力、判斷和處理問題的能力等等。 MBA是一個具有工作經驗以後的學位，現實中，它被很多人看成已有3年職業經驗之後的一個事業加速器或轉換手段，即升職和跳槽的手段。而MBA的學習在很大程度上也會對這個產生很好的幫助作用。 MBA作為一種專業碩士學位，與一般碩士研究生有所不同。首先是培養目標不同：MBA是培養能夠勝任工商企業和經濟管理部門高層管理工作需要的務實型、複合型和應用型高層次管理人才，而其他碩士研究生是培養具有扎實理論基礎和較強的科研和教學能力的高層次科研型和教學型人才；其次是培養對象不同，MBA的招生對象一般為大學本科畢業、具有三年以上工作實踐經驗的國家機關事業單位幹部和工商企業管理人員及技術人員，而其他碩士研究生可以招收應屆畢業生，也可以招收在職人員；第三是培養方式不同，MBA教育從本質上講是一種職業訓練，特別強調在掌握現代管理理論和方法的基礎上，通過商業案例分析、實戰觀摩、分析與決策技能訓練等培養學生的實際操作技能，使學生接受知識與技能、個性與心理、目標與願望等方面的挑戰，更具有職業競爭的實力，而其他研究生則側重於理論學習、學術研究。 　　儘管MBA與其他研究生在上述方面存在區別，但目前在招生錄取和在校的教學管理方面卻是基本相同的：都必須參加全國統一的招生考試，按國家劃定的錄取線統一錄取；在取得學籍後按正規研究生標準進行教學管理；做學位論文並通過論文答辯後取得學位，這就更加顯示了MBA的重要性。

MBA教育起源於美國，一般認為，美國最早的管理學院是1881年在美國賓夕法尼亞州大學設立的The Wharton School of finance and Economics；而工商管理碩士培訓計劃(MBAProgram)要晚些，誕生於哈佛大學。管理教育剛剛起步時主要強調氣度和性格的陶冶，而非實際專業知識。一時沒有獲得工商企業界的熱烈反應。到了19世紀末20世紀初，管理教育在工商界的推出有了初步的發展。第二次世界大戰結束後，管理教育更是蓬勃發展起來，這主要源於兩次世界大戰美國企業所有權和經營權的明顯分離，產生了對企業管理人員的迅速膨脹的要求。戰爭結束時經濟轉變為和平時期經濟，人們的消費能力大量釋放，市場興旺，為企業帶來了大量擴充時機。許多退伍人根據退伍軍人教育法案進入大學就讀，其中很多又都選擇了商學院的MBA學習，哈佛大學輝煌的1947屆就是這“出類拔萃的一代”中的佼佼者。 　　需求的驟增最終暴露了美國的管理學院在目標、手段和學術水平上的諸多弱點，1958年美國基金會和福特基金會各自的綜合報告不約而同地明確了管理教育的實務性質，主張加強定量分析能力，並基本形成了後來影響頗廣的結構化的課程體系。這之後的六七十年代，美國教育的重點便放在了MBA上，美國每年授予的MBA學位數量達到授予碩士學位總數的20%以上，再次進入空前的蓬勃發展時期。 　 進入80年代，以1984年《哈佛商業評論》“管理學院不能令人滿意的管理教育，應對美國國際競爭力下降負有一定責任”的批評意見為代表，對美國MBA教育狀況的批評，引起管理學院院長深刻的反思。但這一次並未走向統一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了80年代的管理教育創新，包括：國際化；課程的整合；加強對領導才能、團隊意識和管理技能的訓練中豐富學生的科學技術知識；對企業和企業家倫理的重視；網路大學與遠程教學的實踐（Virtual Bschool）；等等。 　世界最著名的商學院哈佛商學院首創了案例分析的教學方法--就是利用對真實世界的實例分析，代替對學術理論的過分依賴。這一方法至今仍是MBA課程的基礎，因此哈佛商學院MBA教育被看作是世界MBA教育的真正開始。 　在美國，MBA學習包含了一個為期兩年的課程。在第一學年和第二學年之間的一個月暑假中，學生可以進行實習活動。在第一年中，學生學習核心商業學科，也就是必修課，包括財務、營銷學、管理學總論、運營管理學和會計學。在第二年中，學生可以選修一些自己想學的選修科目。選修課中最受歡迎的專業是：戰略管理學、金融學、會計學和營銷學，這些都是實用的專業。MBA的學生一般在入學時處於20到30歲之間，已經有了2到4年的工作經驗。 歐洲MBA的發展最初受到政府規定的阻礙。在許多歐洲國家，政府不允許社會集資的大學創辦“職業化”商務課程。這一情況一直持續到20世紀50年代。法國的一批企業家開始建立私立商學院，提供一種與眾不同的歐洲MBA教育。位於法國楓丹白露的INSEAD商學院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商學院（即現在的IMD）幾年後也在瑞士洛桑成立。這種歐洲式的MBA與美國不同，只有一個學年，候選人的年齡必須是將近30歲，或是30歲出頭，因此可以把更多過去的管理經驗帶進教室，這點也和美國的商學院不同。從一開始，這些歐洲的商學院就特別關註國際化的全面管理教育。他們設計的課程既整合實用的技能，也強調全球文化和商業知識的學習。歐洲的商學院也採用案例研究，但是更加鼓勵團隊基礎上的項目合作。由於英國政府有意建立“商業教學與研究的卓越中心”，從而促成了倫敦商學院和曼徹斯特商學院在1964年的成立。兩所商學院都採取美國的兩年全日制教學模式。Cranfield、 華威(沃里克)Warwick和Lancaster等商學院也相繼在英國設立了MBA課程，它們採取歐洲的一年制的學制。 不過，歐洲的商學院對美國在MBA教育領域的統治地位只產生了很小的衝擊。從60年代到70年代，更多的歐洲人選擇在美國而不是歐洲學習 MBA。到1979年，美國一度擁有500個MBA課程，而歐洲只有寥寥可數的幾個。這一切的改觀緣於漢迪教授（Professor Charles Handy）的一份用詞輕蔑的報告，這份報告令英國政府猛然意識到英美商業教育的嚴重失衡。1979年，英國打破了倫敦商學院和曼徹斯特商學院兩家壟斷的局面，允許任何一家英國大學開辦自己的MBA課程。法國在80年代初也採取了同樣的步驟。最後，德國也在1998年採納了這一觀點。在MBA教育領域，美國仍然是一枝獨秀，擁有600個MBA課程，7萬名全日制MBA學生。不過，歐洲也在迎頭趕上。今天，在英國共有超過100家商學院，法國超過70家，西班牙50家，德國20家。今天，歐洲大概有10000名全日制MBA學生和15000名半脫產MBA學生。

一、全日制脫產MBA（Full-time MBA）。學生參加每年1月份的全國碩士研究生統一入學考試管理類工商管理專業聯考，被錄取後，脫產學習2年，上課時間一般是周一至周五，畢業後可獲得碩士研究生畢業證書和工商管理專業碩士學位證書。 　二、全日制在職MBA（Part-time MBA）。 　學生參加每年1月份的全國碩士研究生統一入學考試管理類工商管理專業聯考，被錄取後，在職學習3年，上課時間一般安排在晚上或周末，畢業後可獲得碩士研究生畢業證書和工商管理專業碩士學位證書。 　三、在職MBA學位班（GRK-MBA）。學生參加每年10月份的GRK聯考，被錄取後，在職學習3年，上課時間一般安排在晚上或周末，畢業後可獲得學校MBA學位證書。(GRK，"管理類學生入學綜合考試”的簡稱"管入考"漢語拼音縮寫) 　四、國際MBA（International MBA）。IMBA，學生參加每年1月份的全國MBA聯考，被錄取後，脫產學習2年，上課時間一般是周一至周五正常上課時間，英文授課，英文答辯，與海外留學生共同學習生活，畢業後可獲得學校研究生畢業證書和MBA學位證書。 　　五、中外合作MBA。中外合作MBA，指國家鼓勵的外國教育機構同中國教育機構在中國境內合作舉辦的中外合作辦學項目，此項目一般參加學校自主考試，被錄取後，在職學習兩年，每月集中上課，英文授課占總課程50%以上。 六、SMBA（通俗理解為MBA學位預備班）。 (一)定義與背景： “特設smba”(Special Master of Business Administration)簡稱SMBA，是為了滿足我國工商管理教育的需要，培養瞭解企業實情，具有國際視野，創新精神，領導能力以及良好職業道德的高素質職業經理人特別增設的。 　　SMBA考試採用免試入學的方式，修滿學分，給予結業證書；學員若在自入學之日起三年內參加全國聯考過線，完成全部MBA培養計劃並完成畢業論文者，可獲得工商管理專業的學位證書。 　　(二)SMBA考試： 　　全國聯考有一月份和十月份兩次機會： 　　一月份的考試在上一年的十月份報名，由全國統一划線，個別院校有自主定線權，畢業後取得研究生學歷和工商管理碩士學位； 　　十月份的考試在七月份報名，由全國各招生院校自主劃線，畢業後取得工商管理碩士學位。 　　(三)報考SMBA條件： 　　1、國民教育序列，大專或以上學歷(黨校除外)，45周歲以下。 　　2、一月份的考試報名條件是大學本科畢業後有三年以上工作經驗；大專畢業後有五年以上工作經驗。 　　3、十月份的考試報名條件是大學本科畢業，一般應有學士學位，工齡三年以上。 　　(四)SMBA培養方式及課程設置： 　　免試入學，一般在周末上課。 　　SMBA的師資與課程設置與在校MBA學員配備一樣，課程設置分為學位課和選修課，按照各大學研究生培養方案執行，課程學習實行學分制。 　　(五)SMBA的優勢 　　1、SMBA可以邊學邊考，邊考邊學，從而縮短在校學習的時間。 　　2、SMBA學員大多工作時間比較長，職位較高，社會資源廣。 　　3、SMBA學員經驗閱歷廣，更加珍惜再學習的機會，並且討論案例會更加精彩。 　　4、豐富的第二課堂，更多著名企業家，大師精彩講座，使您更貼近企業運作。 　　5、更多實習機會使您邊學、邊用、邊悟，不脫離實際。 　　(六)SMBA畢業證書頒發 　　1、SMBA班學員規定課程學習且通過考試後，可獲得SMBA班結業證書(附成績單，入學登記表及有關檔案資料)。 　　2、希望獲得國家教育部承認的學歷或學位證書的學員，須在報名之日起三年內通過國家聯考，入學後，學員應按照學制規定，繼續學習，修滿MBA學位教育的全部學分，論文答辯合格即可，與在校生的資格相同. 　　七、異地辦學MBA。　這是這幾年剛興起來的一種教學形式，一些地區由於本地教育資源相對缺乏，由政府或個人出面引進了異地學校來辦學，而MBA在這一方面尤其為突出。 　　作用：異地辦學對滿足引進方教育的提升，整體素質的提升有一定的幫助，尤其是東部，像浙江、江蘇院校比較少的地區，可以在短期滿足地方的教育不足。 　八、高級工商管理碩士(EMBA)。

傳統的MBA項目教授的是全面的管理知識，但可能不會提供一些專業領域的教育項目，例如：會計，財務或營銷。在你開始選擇MBA學位以前，研究你所選擇的職業以決定所選擇專業碩士學位也是一個很好的選擇。這些碩士項目大都是直接錄取已獲得本科學位（或第一個學位）且沒有工作經驗的學生。 　　專業類碩士學位包括： 金融學碩士，市場營銷學碩士，行政管理學碩士，醫療管理碩士，公共會計碩士等。 　　你可能也會考慮管理學學位，特別是在歐洲的一些MBA教育項目，它可以教授你綜合管理技能，且不需要你擁有工作經驗。

兩年制全日制課程主要針對那些可以放棄現有工作、進入學校專心學習的申請人。 此外，兩年制課程通常： 一共分為兩年、四個學期，包括三到四個月的實習期 　　第一年的課程主要是基礎課，而第二年則是一些選修課程和專項課程,容易吸引準備轉行的學生就讀 　　兩年制全日制課程的優點: 　　無論你是否希望完成學業後繼續留任原工作崗位或者行業，兩年制全日制課程的優點在於它能夠幫助你增強職業技能、改變職業軌跡。學生將在一定的體系下學習知識，這些知識將為他們帶來新的工作技能和工作前景。對於仍處於職業生涯早期的人來說，專業學習會幫助加速他們的職業發展。

不同於兩年制的課程，一年制課程對於學生的工作經歷和學歷背景的要求通常更嚴格。 　　一年制課程持續11-16個月不等；相對於兩年制課程，它的基礎課程時間更短，專業課程選擇更少，學生需要花費大部分精力學習。 　　一年制課程可能對那些在現有行業或崗位上謀求發展的職場人士更有價值： 　　這是一個非常專業化的課程，能夠充分利用你現有的行業知識和能力，為你節省課程學習時間;課程的設置鼓勵學生學習更多的課外知識;課程的強度和競爭性相當高;相當緊密的商科研究生人際網路。

在職MBA項目專為在職人士設計，允許學生白天工作，夜間進修。 　　課程長度為一年，不能參加任何實習項目。某些在職項目提供與全日制項目相同的專業課程，而另一些可能只提供有限數量的專業課和選修課。 　　此外，一些在職商科研究生項目課程的總課時少於全日制課程，因為他們更註重基礎課程的教學，而不是選修課或者專業課。而另一些在職商科研究生項目課程的課時數則與全日制課程相同，所以可能需要花費4-5年時間完成20門課。

高級管理人員商科研究生項目（EMBA）專註於提升在職高級管理人員的職業素養，就讀EMBA的學生大部分有企業贊助。 　參加EMBA項目的學生已經在某個領域和某個行業取得了一定成就，需要通過磨練自身的管理技巧才能在企業中更上一層。就讀EMBA項目通常意味著可預見的升職機會。 　EMBA課程的一部分是學員之間相互共用職業經驗和專業知識。通常EMBA在每兩周的周五、周六開課，持續兩個學年。EMBA課程形式包括課內外教學、與教師的密切交流和學生間的互動等。

學生需要分別申請每個研究生項目。兩個項目通常在同一學校進行，但也存在一些不同學校之間的合作關係。 　　整個項目的長度由第二個學位決定，聯合學位通常需要三到四年的時間才能完成。 　　有一些大學提供本科生商學院項目，使學生在本科期間就可以開始攻讀研究生學位。在這些項目中，研究生課程通常可以覆蓋本科課程要求。

MBA學位是一種註重覆合型、綜合型人才培養的學位，是能力培養重於知識傳授的學位。它教授的是面對實戰的“管理”，而不是註重研究的“管理學”，技巧和思維的培養重於理論分析能力。它要求其畢業生有一定的實踐經驗和管理經驗（應變能力、預測能力、綜合能力、組織能力等）。 　　其課程內容涉及管理類、經濟學類、金融、財務、法律等等，能力訓練不光講究組織、領導才能，也涉及以口才為依托的溝通能力、運籌能力、判斷和處理問題的能力等等。 　MBA是一個具有工作經驗以後的學位，現實中，它被很多人看成已有3年職業經驗之後的一個事業加速器或轉換手段，即升職和跳槽的手段。而MBA的學習在很大程度上也會對這個產生很好的幫助作用。 MBA是作為一種專業碩士學位，與一般碩士研究生有所不同。首先是培養目標不同：MBA是培養能夠勝任工商企業和經濟管理部門高層管理工作需要的務實型、複合型和應用型高層次管理人才，而其他碩士研究生是培養具有扎實理論基礎和較強的科研和教學能力的高層次科研型和教學型人才；其次是培養對象不同，MBA的招生對象一般為大學本科畢業、具有三年以上工作實踐經驗的國家機關事業單位幹部和工商企業管理人員及技術人員，而其他碩士研究生可以招收應屆畢業生，也可以招收在職人員；第三是培養方式不同，MBA教育從本質上講是一種職業訓練，特別強調在掌握現代管理理論和方法的基礎上，通過商業案例分析、實戰觀摩、分析與決策技能訓練等培養學生的實際操作技能，使學生接受知識與技能、個性與心理、目標與願望等方面的挑戰，更具有職業競爭的實力，而其他研究生則側重於理論學習、學術研究。 　　儘管MBA與其他研究生在上述方面存在區別，但目前在招生錄取和在校的教學管理方面卻是基本相同的：都必須參加全國統一的招生考試，按國家劃定的錄取線統一錄取；在取得學籍後按正規研究生標準進行教學管理；做學位論文並通過論文答辯後取得學位 　MBA教育最重要的特點是實用性，不重在灌輸知識，而在於決策及實用管理技能的訓練。因此其課程因各個國家、各個大學而不同。且內容經常在不斷的補充更新，從而能更確切地配合學生以及當今企業機構的需要，在教育中除了幫助學員建立全面的知識結構外，還通過商業案例分析、實戰觀摩、分析與決策技能訓練、培養學生操作技巧。許多學生都認為，MBA帶給他們的最大的收穫是帶給他們一種對新事物的啟發、思考能力並開闊視野，使他們對以前工作中出現的問題產生了新的看法和理解；MBA的課堂使他們接受了知識與技能，個性與心理、現實與願望等方面的挑戰；同時使他們變得更具實力，對未來的事業與職位有了更高的目標。 　　MBA教育自誕生之日起距今已經有80餘年的歷史了。在這近一個多世紀的變遷中，MBA教育逐步從經驗教育走向成熟，並形成較為完善的學科教育體系，在其產生、發展、成熟的歷程中，MBA一直都是世界教育界、企業界乃至公眾與輿論界都十分關心的一個熱門話題。它的理論基礎是經濟學，它的知識結構是不同領域學科的有機組合，它的研究對象涵蓋了企業經濟運作中的財務管理、資金籌措、投資、營銷和資源有效配置等各個不同方面，充分體現了市場經濟運行的典型特征。

各校要求有一定差別，但必須具備以下最基本的條件： 大學本科畢業後有三年或三年以上的工作經驗，大專畢業後有五年或五年以上的工作經驗，擁有碩士學位的考生須具備兩年或兩年以上工作經驗方可報名（雖有意見認為應屆生也應允許考MBA，但目前不行，MBA教育非常重視工作經驗）。 已成為工作單位優秀骨幹的在職人員。（這一條雖和第一條一樣是軟資格，但比較嚴格地限制了您畢業後向年中的工作努力程度，以及和工作單位的良好關係）。 年齡不超過40歲。 身體健康（要通過體檢標準）。 須有人事檔案所在單位出具的同意報考證明（這同樣強調了您和工作單位的良好關係）。

一、 英語。 總分100分。 題型分佈為： 1、綜合填空(完型填空)20道，每題0.5分，共10分； 　2、閱讀4篇文章，40分； 3、新題型考試，10分（包括段落標題選擇、文意理解選擇2種）； 4、翻譯15分； 5、寫作25分(兩篇作文：書信作文,10分，話題作文,15分)。 　二、綜合。總分200分。此試卷由數學、邏輯和寫作構成，其中數學占75分，邏輯占60分，寫作占65分。 數學和邏輯均為單項選擇題。數學分條件充分性判斷和問題求解兩大部分，其中問題求解共15小題，每小題3分，共45分；條件充分性判斷共10小題，每小題3分，共30分。邏輯為30道選擇題，每題2分，共60分； 寫作要求寫兩篇文章，1.論證有效性分析，30分 。2.論說文， 35分， 形式從命題作文、基於文字材料的自由命題作文、案例分析中選一種。

1．首先要明確自己的定位，考慮未來的發展方向與目標。因為不同的商學院有不同的專業特長，有的可能是金融，有的可能是物流，有的可能是國際項目。要結合自身長遠發展，並考慮自己職業所屬產業的中心在哪裡，再選擇與自己未來所從事產業有關的特色學校。 　　2．MBA學習的特征是，系統學習工商管理知識，把實踐經驗理論化，因此要選擇學術底蘊比較深，教師又有較多實踐體驗的商學院。 　　3．要註意商學院是否提供所需要的社會資源平臺，註意同伴是否來自不同的行業，是否擁有豐富管理經驗。 　　4．要考慮自己未來人生職業生涯主要在哪個區域，選擇就近的商學院。在講求投資回報率的今天，選擇經濟發達地區，可能更有利一些。 　　5．要看學校的就業情況，這對全日制MBA學生尤其重要。 　　6．深入瞭解商學院的師資水平及MBA項目的運作情況。 　　7．MBA品牌已經形成梯隊，大學品牌與MBA品牌不能劃等號，關註大學品牌的同時，更要關註商學院的品牌。 　　8．要綜合考慮自身實力，包括經濟實力、管理經驗及應試能力，還有家庭因素，量力而行，有明確的投資回報計劃。　

EMBA全稱為Executive Master Of Business Administration，高級管理人員MBA。 EMBA是由芝加哥大學管理學院首創，是一種獲取學位並且註重學習實踐相結合的在職研究生教育。在國外，如要就讀MBA需參加GMAT入學考試。但就讀EMBA只有71%的學校要求GMAT成績，平均過線分數為530分，而海外學生只需要托福550分成績即可。但這並不是說，EMBA入學非常容易，學校更看中的是學員的工作經驗、工作能力、專家的推薦信和麵試結果。 　　就讀EMBA的學生要求必須有工作經驗，他們很多人能得到公司的資助。在美國，讀EMBA學員來自各類公司，如製造部門、金融部門、貿易部門、政府部門，加拿大讀EMBA的學員來自政府部門的較多。他們的平均入學年齡為38歲，96%的人取得大學學士學位，一般具有10年的管理經驗，年收入為78000美元。有60%的EMBA項目開設國際經營、貿易和金融方面的課程。還有10%的項目，學校會組織學生就某一國際問題專門到國外進行為期一周的學術訪問。有些學院設立知名人士系列講座，請成功的企業家、政府官員和社會名流給學員演講並和學員交流。 在國外，繼續深造被看做是一項投資，讀EMBA的學員希望兩年幾萬美金的投資，學成之後能夠得到回報應該是不成問題。具有EMBA學習背景，又有很多年工作經驗的人，很受用人單位的歡迎。 　　各學校學費標準差別很大，平均每人每年學費為11000美金，著名的學校學費高達25000美元。 　　在全球經濟一體化的大背景下，特別是我國加入世界貿易組織以來，中國企業面臨著更加複雜的競爭和更為嚴峻的挑戰，因而，企業的高層管理人員系統地學習管理知識、提高管理能力變得更加迫切。國務院學位委員會於2002年批准國內32所高校開辦高級管理人員工商管理碩士(EMBA)教育，此舉對培養高層管理人員以及完善MBA教育體系均具有重要意義。 　　EMBA是MBA專業學位教育的一種特殊形式，二者定位有所差別。由於MBA入學考試需要考外語、數學，這就給那些管理經驗豐富但離開應試環境多年的企業高層設置了門檻。目前國內MBA正出現低齡化現象，考分高的往往是那些大學畢業3年左右、應試能力強的年輕人。而EMBA入學筆試、面試均由培養單位自行組織，門檻大為降低。當然，這並不等於說，只要是老闆、老總就可以讀EMBA，清華大學就曾將一名願出25萬美元就讀，但不符條件的老闆拒之門外。國家規定，具有本科以上學歷，8年以上工作經歷(其中4年以上管理工作經歷)，較大規模企業的現職高層管理人員才可報名。在教學模式上二者也有很大不同，MBA多採用“講授+案例分析+團隊討論”的方式，EMBA則更註重在啟發的基礎上，將課程與學員實際體驗結合，因此更適合正在商場實戰的高層管理者。

1.註重案例教學和案例討論。通常EMBA學員都是邊工作邊讀書，在校時間很短，講授的內容相對較少。但是由於學員有較多的工作經驗和背景知識，因此他們使用的教學案例較少，但討論的範圍要廣的多，對教師的挑戰性也更強。美國商學院EMBA註重案例教學，強調運用電腦軟體進行模擬教學。如哈佛商學院用於教學軟體的開發和硬體管理的費用就高達1000萬美元之多，從而極大地提高了他們的現代化教學水平。 2.強調理論與實踐的結合。 3.課堂不定期邀請國際和國內知名公司CEO及卓越的工商界高管與學員進行交流和對話。這使課堂內容與企業發展息息相關，讓學員有機會接觸商界領袖，從而瞭解其機構情況，商業經驗、管理風格以及所面對的挑戰及應對經驗。 　4.聯合辦學與異地辦學漸成趨勢。國內很多院校都開辦了聯合辦學的EMBA項目，反映出各院校對EMBA創辦之路的共同認識。 5.課程設置包括移動課堂的計劃。所謂“移動課堂”也就是每個班在上課期間會到外地學習一次或幾次。在上課之餘，安排學員對當地企業進行有針對性的參觀考察活動，開拓學員眼界，提升其管理水平。 　6.專業化辦學。一些商學院在綜合性EMBA的基礎上，嘗試具有針對性的行業細分，更加貼近不同學員的需求。這些專業管理課程，由於其對行業研究的深度和廣度，對於立志在行業內發展的專業人士來說，無疑具有非常大的吸引力。

每年三月是EMBA招生的黃金期，所有的EMBA項目都在使出“渾身解數”各亮招牌，而使得報名者“亂花漸欲迷人眼”。到底哪種EMBA適合自己呢？把這些EMBA項目分類細化，有助於讀者擦亮眼睛慎重地選擇。 　　

EMBA的“身價”一直是最受關註的話題，而有些培訓機構開始打價格牌來吸引不同層次的學生，其中一些“民辦”EMBA紛紛打出低價，北京光華管理研修中心董事長邵明路談及原因時說，中高級職業經理市場是10萬元以下的定位，這些人有很大的提升空間對自身的充電需求又非常強烈的。而像北大、清華、上海交大、復旦等“老字型大小”仍然保持較高的價位。他們針對的是大型企業的高級經理人這個相對穩定的群體，因此價格也能保持穩定。 　 　

一些EMBA培訓機構根據市場走俏的熱門行業推出“特色”的EMBA課程，由於課程都是傾向熱門行業設立的，所以給人一種“趕時髦的感覺”。EMBA是作為高級決策者的綜合能力的培訓課程，按照國際趨勢是不應該有明顯傾向性的。但是，國內部分熱門行業發展迅速，而這些行業又都與國際聯繫是比較緊密的，客觀上他們對EMBA有需求，因此為他們“定做”有方向性的EMBA是合適的。

就讀EMBA的學生要求必須有工作經驗，他們很多人能得到公司的資助。在美國，讀EMBA學員來自各類公司，如製造部門、金融部門、貿易部門、政府部門，加拿大讀EMBA的學員來自政府部門的較多。他們的平均入學年齡為38歲，96%的人取得大學學士學位，一般具有10年的管理經驗，年收入為78000美元。有60%的EMBA項目開設國際經營、貿易和金融方面的課程。還有10%的項目，學校會組織學生就某一國際問題專門到國外進行為期一周的學術訪問。有些學院設立知名人士系列講座，請成功的企業家、政府官員和社會名流給學員演講並和學員交流。 　　在國外，繼續深造被看做是一項投資，讀EMBA的學員希望兩年幾萬美金的投資，學成之後能夠得到回報應該是不成問題。具有EMBA學習背景，又有很多年工作經驗的人，很受用人單位的歡迎。 　　各學校學費標準差別很大，平均每人每年學費為11000美金，著名的學校學費高達25000美元。

2002年7月，國務院學位委員會辦公室批准北京大學、東北財經大學、上海交通大學等32所高等院校開展高級管理人員工商管理碩士專業學位教育，各院校開始陸續招生。我國EMBA教育採用 EMBA市場化運作模式，國家賦予培養院校招生、錄取和培養方式上較大的自主權，使EMBA教育基本上與市場的實際需求接軌。經過9年多的運作，我國EMBA教育已具備了一定的規模，辦學模式和教學方法也不斷探索創新，經歷了初創、發展到成熟的過程。 中國EMBA已經走過9年的發展歷程，在這9年裡，伴隨著世界政治經濟形勢的發展變化，EMBA從誕生以來也經歷了不斷發展變化的過程。孕育了比較豐富的、先進的管理思想，精辟分析的理念，特別是引領了新的市場價值不斷凸顯。現在EMBA的同學已經遍佈全國，在國民經濟發展的各個領域都發揮著精英骨幹的作用。這是中國EMBA發展的現狀，也是中國EMBA取得的驕人成績，並且中國的EMBA還在以60%的增長率吸收更大的社會中堅力量的加入。EMBA專業學位教育制度的建立，也順應了我國經濟和教育發展的大趨勢。

清華大學（Tsinghua University），清華大學EMBA項目是清華大學經濟管理學院在歷經十餘年成功舉辦MBA教育的基礎上，面向在職高級管理人員推出的高層管理人員工商管理碩士專業學位教育（即EMBA）項目。作為2002年9月首批獲准開辦EMBA教育的院校之一，清華EMBA以“培養產業領袖，塑造中國企業未來”為己任，著力於幫助學生擴大業務視野，豐富經濟管理知識，提高領導能力，建立和拓寬人際和業務網路，為成為一名卓越的領導者奠定扎實的基礎。 清華大學 清華EMBA專門為處於事業上升期的中高級管理人員設計，它擺脫傳統教育模式，將國外前沿管理理念與中國國情相結合，特別註重提高學生的決策洞察力和戰略管理水平。除了幫助學生建立全面系統的知識結構外，還通過大量深入的商業案例分析、實戰模擬、團隊合作以及實地考察等多種方式來提升學生總攬全局的決策能力，以真正達到在全球化競爭的環境下培養富於競爭意識和創新精神的產業領袖，塑造中國企業的未來。 　　清華EMBA學制兩年，每月集中授課4天，學生在完成規定的學分並通過論文答辯後，將獲得由清華大學授予的國務院學位委員會頒發的高級管理人員工商管理碩士（EMBA）專業學位。 　　清華EMBA學生主要來自國內外知名國營、民營及跨國公司的高層管理人員以及現任政府官員。84%的清華EMBA學生為公司的副總經理以上級別，其中董事長或總經理占全部學生的58%以上，企業資產多數為10億人民幣以上。

北京大學（Peking University)，北京大學光華管理學院於一九九九年九月在國內商學院中率先舉辦“高級管理人員工商管理碩士(EMBA)”學位項目，獲得社會各界傑出人士的積極響應和真誠鼓勵。國務院學位委員會辦公室為此特別在二00二年七月二十四日下發學位辦[2002]64號文件，正式批准我院等全國三十所大學的商學院自當年起全面展開該專業學位教育工作。光華管理學院的EMBA學員來自海內外各個領域，現有校友2000餘人。為便利五湖四海的同學就近入讀，光華管理學院特在北京、上海、深圳三地同時舉辦“高級管理人員工商管理碩士（EMBA）”學位項目。學員畢業時，將獲頒北京大學“高級管理人員工商管理碩士（EMBA）”學位。 北京大學 北京大學國家發展研究院NSD（原北大中國經濟研究中心CCER）下北大國際（BiMBA）於2000年開設EMBA學位課程，面向具有多年管理經驗，在實踐上已有相當建樹的高層管理人員提供正規的管理學教育，旨在幫助他們總結已有的豐富經驗併進行系統的理論訓練，使其決策和領導能力更上一層樓，管理實踐更加科學化、規範化。EMBA班學制兩年，學員成功完成學業後，可獲得由北京大學頒發、國家承認的高級管理人員工商管理碩士學位（EMBA學位）。

中山大學(Sun Yat-Sen University)，一般簡稱“中大”。中山大學於1924年由偉大的革命先驅孫中山先生親手創建，原名國立廣東大學，後更名“國立中山大學”；1935年，國立中山大學獲政府批准成立研究院，是第一批成立研究院的三所高校之一（另兩所為國立北京大學、國立清華大學）。 1952年新中國進行院校大調整，國立中山大學與嶺南大學合併，並取消“國立”二字，更名中山大學; 2000年中山大學與中山醫科大學（原中山大學醫學院）合併，成為今天的中山大學。 　　中山大學現為中國教育部直屬國家重點大學，副部級，985工程院校、211工程院校，擁有南校區（本部）、東校區、北校區、珠海校區四大校區。中山大學的目標定位是：建設成為世界一流大學！ 　　中山大學現有管理學院和嶺南學院（即中山大學的經濟學院）兩個學院同時開辦EMBA教育，中大管院和嶺院均已通過EQUIS和AMBA認證，均為國內一流、國際知名的商學院。 　　中山大學嶺南(大學)學院隸屬於中山大學，學院與成立於120多年前的嶺南大學有著深厚的歷史淵源。1988年，值嶺南大學百年盛典之際，國家教委宣佈批准成立中山大學嶺南（大學）學院。 在全院師生的共同努力下，學院在教學、科研和經濟管理學科建設方面均取得顯著進步，學術聲譽和社會影響不斷提高。 憑藉雄厚的師資力量、優良的教學條件、厚重的歷史積澱，學院的各類學位項目已成為華南地區乃至全國的熱門項目，每年吸引大批優秀考生報考。

南京大學（Nanjing University ），南京大學高級管理人員工商管理碩士學位項目是經教育部和國務院學位委員會批准，國內首批具有合法資質的EMBA學位項目，由南京大學商學院EMBA教育中心承辦。 　　作為2002年首批獲准開辦EMBA教育的院校之一，南京大學商學院EMBA依托雄厚的師資力量以及與國際一流商學院共用的師資平臺，結合自身管理學院和經濟學院的融合協同效應，發揮管理學與經濟學的交叉學科優勢，以案例教學為主，採用靈活的教學方式，設計出一套精湛實用、特色鮮明的課程體系，面向企事業單位、政府及社會各界中具有良好教育背景和豐富管理經驗的高層管理精英，致力於培養具有卓越的國際戰略眼光、總攬全局的決策和領導能力的企業家與高級職業經理人才。

中國科學技術大學 (University of Science and Technology of China)，是新中國創立的一所研究型大學，得到國家教育部“211”工程、“985”工程和中國科學院“知識創新工程” 的持續支持。經過五十多年的發展，中國科大在人才培養、知識創新和社會服務方面取得的成就得到了國家和社會的認可。2008年9月中國科大五十周年校慶之際，胡錦濤總書記發來賀信，高度評價中國科大在人才培養、科學研究等領域取得的成果與對社會做出的重要貢獻，希望中國科學技術大學努力辦成世界一流的研究型大學，培養造就更多更好的創新人才。 　國家教育改革發展綱要明確提出建設世界一流大學的發展目標，這其中就有北京大學、清華大學、中國科學技術大學。 　英國《泰晤士報高等教育副刊》公佈該報2010年世界大學排行榜，中國科學技術大學名列全球第49位，中國大陸第二位，同中國內地北京大學，清華大學這兩所高校共同進入世界百強。 　　中國科大管理學教育已有30年曆史，目前中國科大管理學院擁有管理科學與工程一級國家重點學科（培育）、概率論與數理統計國家重點學科和一個國家自然科學基金委創新研究群體，企業管理和公共管理兩個省級重點學科，工商管理一級學科博士點。中國科大開展MBA教育已有14年的歷史，在招生、教學與管理等方面積累了較為豐富的經驗，形成了具有一定特色的MBA教育模式，並於2010年獲教育部批准為“專業學位研究生教育綜合改革試點”專業。學科優勢與MBA教育經驗為中國科大開展EMBA教育奠定了扎實的基礎。 　　中國科大EMBA項目於2009年6月獲得批准，成為國務院學位辦批准的全國第二批開辦EMBA項目的院校之一，也是目前安徽省唯一獲准開設EMBA項目的院校。學校高度重視EMBA項目，按照“打造國內一流EMBA品牌”的目標，加強師資隊伍、硬體設施和服務系統的建設。自2009年秋季開始招生一來，已有500餘名同已經學加入了中國科大EMBA大家庭。學員不僅有來自省內各行各業的企業精英、政府領導，更有北京、上海、浙江、江蘇、廣東、福建、河南、河北、山西、寧夏、新疆、內蒙、海南等地的企業界人士。2012年春季班即日起開始報名，歡迎海內外各界精英報考！ 培養目標 ——中國科大EMBA教育的理念為：理論與實踐交融、品格與知識併進；傳播先進理念，塑造人格魅力，構築常青基業；學習方式 ——學員在職學習，每月集中四天上課, 學制兩年，其中課程約16個月，論文6個月； EMBA實行彈性學分制，課程總學分不少於32分；安排移動課堂、境外考察，參加國際交流；學校經常性組織各種專題報告、講座，全面開闊學員的視野；EMBA同學會經常性組織同學開展投融資合作、社會公益活動和文體活動。 申請條件 ——大學學歷或大專學歷但管理成績突出 　；八年或八年以上的工作經歷（其中有四年或者四年以上的管理工作經歷） 　；較大規模企事業和政府經濟管理部門的現職高層管理人員。

華中科技大學（Huazhong University of Science and Technology ）， 華中科技大學教學特色：國際性——EMBA的課程有三分之一以上由外籍教師擔任，主要講述國外的最新管理動態，提高學員的管理理念和迎接全球化競爭的能力。務實性——課程的設計將緊緊圍繞解決企業當前和未來的實際問題。先進性——任課教師將把電腦技術、信息管理、定量分析等現代管理方法通過適當的授課方法傳授給學員，以提高學員所在企業的管理水平和核心競爭力；參照國際著名商學院的課程設計方案，採納與國際同步的最新課程體系，結合中國國情，融入華中科技大學嚴謹、務實的辦學特色，授課與各種體驗式學習相結合，如案例研討、名家論壇、主題沙龍、電腦模擬、境外考察等。管理學院在武漢、內蒙古、貴州、北京、上海、深圳等地同時舉辦EMBA學位項目，EMBA學員遍及全國20多個省市區，現有校友近2000人。 　　華中科技大學EMBA教育及管理人員培訓中心在深圳地區每月至少一期的高端人文管理論壇，聯合潮汕商會、投資商會、廣東高新技術促進會、中小企業促進會等十餘家協會組織企業家參與互動。

中國傳媒大學（Communication University of China ），中國傳媒大學EMBA項目是由中國傳媒大學培訓學院於2010年12月正式與瑞典烏普薩拉大學正式合作開辦的“傳媒高級管理人員工商管理碩士”項目。這是中國首個針對傳媒業而開設的EMBA項目。項目依托中國傳媒大學MBA學院優秀的師資，外加瑞典烏普薩拉大學百年的管理院校史以及世界前一百強大學的學術背景，為中國傳媒大學EMBA項目註入了強大學術支持和品質保證。 自2002年教育部首批批准國內30所重點大學開展EMBA教育以來，EMBA以其在學費、學員條件和培養過程式控制制等方面的“苛刻”要求而頗受關註。據中國傳媒大學副校長任金州說，鑒於通用型的EMBA很難適應傳媒領域需求，且國內精通媒體經營管理者非常缺乏。目前，中國傳媒業正面臨著來自國內外日益強大的競爭壓力，處在非常關鍵的轉型期。任金州教授說，中國傳媒業高級經營管理人才迫切需要更新管理觀念、掌握現代媒體經營與管理方法，瞭解國家最新傳播管理政策，把握世界傳播發展方向。而在目前近60萬的傳媒從業人員中，精通媒體經營管理的人才還不到1%。因此中國傳媒大學首開國內傳媒業EMBA課程。 　　中國傳媒大學EMBA項目學制兩年，課程大部分由瑞典烏普薩拉大學教授任教，少部分由中國傳媒大學教授任教。英文授課，中文同聲傳譯。每月集中授課4天，在中國傳媒大學西校區上課。課程結束後，學院通過論文答辯，獲得烏普薩拉大學授予EMBA學位證書，並且前往烏普薩拉大學進行為期一個月的學習考察訪問。訪問期間參加烏普薩拉大學授予學位證書的畢業典禮儀式，同期安排培訓人員參觀考察瑞典電視臺等相關媒體部門。

EMBA畢業論文的選題要選擇本人所在企業或部門的實際管理問題，從決策層的視角，運用現代管理理論和方法展開研究，強調實用性和整合性。 論文類型 、內容、 基本要求如下：

針對我國經濟改革和發展中巨集觀、微觀管理中的某些或某種問題，運用管理學與經濟學理論進行深入、系統的分析研究，得出創新性的見解或觀點。 1．經與指導教師商議，選定要研究的領域，搜集和閱讀資料。明確要研究的題目； 2．確定的題目應屬於當前改革與發展中的管理問題，註意要有現實意義，而選題範圍不宜過大； 3．設計研究框架和方法，制定可行的工作計劃； 填寫論文工作計劃表。

運用管理理論及方法，在對企業或行業調查分析的基礎上，找出所診斷的企業在經營管理中存在的一個或幾個問題，進行定量或定性分析，找出產生問題的原因，提出具體的改進方案。 1．確定所診斷的企業，診斷內容應是企業急需解決的問題並具有典型性和代表性； 2．掌握企業診斷理論和技法，對所診斷的企業的概況有所瞭解； 3．根據診斷內容設計工作程式和診斷方法； 4．填寫論文工作計劃表。

運用科學的調查研究方法和統計方法，對企業或行業值得總結的經驗或教訓進行調查研究，然後進行分析，提出有意義的見解，寫成調查研究報告，供人閱讀受益。 1．明確調研課題，調研目的應具有現實或理論意義； 2．確定調研對象； 初步擬定調研大綱，選擇調查方法（如重點調查、個案調查、典型調查、抽樣調查等）和調查工具（如表格、問卷等）； 3．綜述收集到的文獻資料； 4．制定工作計劃，填寫論文計劃表。

根據所瞭解的企業經營情況，圍繞一定的管理問題對某一真實的管理情景所做的客觀描述，併進行案例分析。註意不能就事論事，要加以分析和總結，得出能夠啟發別人的結論。 1．明確調研對象，瞭解其具有編寫成案例的價值； 2．掌握案例編寫方法和程式（原始構思、尋找研究對象、企業初訪、擬定編寫計劃、企業再訪、初稿撰寫與修訂、撰寫案例和使用說明、定稿）； 3．填寫論文計劃表。

對項目的建設方案或技術方案或生產經營方案的實施可能性、技術先進性和經濟合理性進行調查研究、分析計算和評價 1．以企業的經營、技術或工程項目為背景。 2．要反映出作者在方案比較分析中的思路及選擇過程，不能照搬某項目最終的可行性研究報告。 3．論文應覆蓋可行性研究的主要內容；項目背景說明，備選方案說明，方案比較分析及選擇，投資及其他指標估算。 4．在上述各項分析中應用到所學的管理專業知識。

賓夕法尼亞大學沃頓商學院（Wharton School of Business） ，哥倫比亞大學商學院（Columbia Business School） ，哈佛大學商學院（Havard Business School） ，斯坦福大學商學院（Standford University GSB）， 芝加哥大學商學院（University of Chicago GSB）， 　　紐約大學斯特恩商學院（New York University, Stern School of Business）， 達特茅斯學院塔克商學院（Dartmouth College, Tuck School of Business）， 　　耶魯大學管理學院（Yale School of Management） ，　　麻省理工大學斯隆商學院(MIT Sloan School of Management)， 加州大學洛杉磯分校安德森管理學院（UCLA, Anderson School of Management） ，　　西北大學凱洛格管理學院（Northwestern University，Kellogg School of Management） ，　　密西根大學羅斯商學院（University of Michigan, Ross School of Business） ，　　加州大學伯克利分校哈斯商學院（University of California Berkeley, Hass Business school）， 　　杜克大學富卡商學院（Duke University, Fuqua school of Business） ，　　弗吉尼亞大學達登商學院（University of Virginia, Darden school of Business） ，　　康奈爾大學Johnson管理學院（Cornell University of Virginia, The Johnson school） ，　　北卡羅萊納大學凱南商學院（University of North Carolina, Kenan-Flagler Business School） ，　　卡內基美隆大學泰伯商學院 （Carnegie Mellon University, Tepper School of Business）。

英國倫敦商學院（London Business School, LBS）， 法國歐洲工商管理學院（INSEAD）， 　西班牙企業商學院（Instituto de Empresa） ，　　瑞士國際管理髮展學院（IMD）， 　 西班牙納瓦拉大學高等商學院（Universidad de Navarra, IESE）， 法國巴黎高等商學院（HEC Paris） ，牛津大學賽德商學院（Said Business School） ，　　英國曼徹斯特商學院（Manchester Business School） 　，　西班牙高等管理學院（ESADE） ，　比利時列日大學管理學院(University of Liege)。

　　中歐國際工商學院（China Europe International Business School，簡稱CEIBS）， 　　長江商學院 (Cheung Kong Graduate School of Business，簡稱CKGSB)，　　北京大學光華管理學院（Guanghua School of Management,Peking University），　　 中國科學技術大學管理學院（University of Science Technology China School of Management）， 西安交通大學管理學院(Xi'an Jiao Tong University School of Management) ，　　清華大學經管學院(Economics and Management College of Tsinghua University)， 　　南開大學商學院(Nankai University Business School)， 　　上海交通大學安泰經濟與管理學院（Antai College of Economics & Management,Shanghai Jiao Tong University） ，　　復旦大學管理學院(Fudan University School of Management)， 　　　　華中科技大學管理學院(Huazhong University of Science and Technology School of Management)，　　廈門大學管理學院MBA中心(Xiamen University School of management MBA Center) ，　　武漢大學工商管理學院MBA中心(Wuhan University College of Business Administration MBA Center) ，　中山大學嶺南學院 (South of the Five Ridges College of Zhongshan University)，香港中文大學工商管理學院(Chinese University Hong Kong College of Business Administration)， 　　香港科技大學工商管理學院(Hong Kong University Science Technology College of Business Administration) ，新加坡國立大學商學院(NUS school of Business )，澳大利亞管理學院（Australian GSM）， 　　新加坡南洋理工大學南洋商學院（Nanyang Nusiness School 簡稱 NBS）， 　　澳大利亞墨爾本大學商學院（Melbourne Business School） 。