User:Dongjiang

出自 MBA智库百科(https://wiki.mbalib.com/)

MBA的全称为Master Of Business Administration，工商管理硕士。工商管理硕士是源于欧美国家的一种专门培养中高级职业经理人员的专业硕士学位。工商管理硕士是市场经济的产物，培养的是高素质的管理人员、职业经理人和创业者。工商管理硕士在商业界被普遍认为是晋身为管理阶层的一块垫脚石。现时不少学校为了开拓财源增加收入，都与世界知名大学商学院开展学术合作，推广他们的工商管理硕士课程。工商管理硕士培养的是高质量的职业工商管理人才，使他们掌握管理、营销、国际贸易、财务、金融等多学科知识和管理能力。

第一种是供任职公司高层管理者报读的课程，通常利用工作时间之余修习，名为高阶工商管理硕士（Executive MBA，简称EMBA）。第二种是供现职管理者或大学毕业生报读，以增进其管理知识的普通工商管理硕士课程，此即工商管理硕士的基本原型。

第一种是面授MBA项目，1908年诞生于美国Harvard University，至今已有百年历史了。就是通过面对面的形式进行授课。 第二种是远程MBA项目，1995年由美国McCann University率先提出，至今也有10多年的历史了。就是通过网络多媒体形式进行授课。

MBA学位是一种注重复合型、综合型人才培养的学位，是能力培养重于知识传授的学位。它教授的是面对实战的“管理”，而不是注重研究的“管理学”，技巧和思维的培养重于理论分析能力。它要求其毕业生有一定的实践经验和管理经验(应变能力、预测能力、综合能力、组织能力等)。 其课程内容涉及管理类、经济学类、金融、财务、法律等等，能力训练不光讲究组织、领导才能，也涉及以口才为依托的沟通能力、运筹能力、判断和处理问题的能力等等。 MBA是一个具有工作经验以后的学位，现实中，它被很多人看成已有3年职业经验之后的一个事业加速器或转换手段，即升职和跳槽的手段。而MBA的学习在很大程度上也会对这个产生很好的帮助作用。 MBA作为一种专业硕士学位，与一般硕士研究生有所不同。首先是培养目标不同：MBA是培养能够胜任工商企业和经济管理部门高层管理工作需要的务实型、复合型和应用型高层次管理人才，而其他硕士研究生是培养具有扎实理论基础和较强的科研和教学能力的高层次科研型和教学型人才；其次是培养对象不同，MBA的招生对象一般为大学本科毕业、具有三年以上工作实践经验的国家机关事业单位干部和工商企业管理人员及技术人员，而其他硕士研究生可以招收应届毕业生，也可以招收在职人员；第三是培养方式不同，MBA教育从本质上讲是一种职业训练，特别强调在掌握现代管理理论和方法的基础上，通过商业案例分析、实战观摩、分析与决策技能训练等培养学生的实际操作技能，使学生接受知识与技能、个性与心理、目标与愿望等方面的挑战，更具有职业竞争的实力，而其他研究生则侧重于理论学习、学术研究。 　　尽管MBA与其他研究生在上述方面存在区别，但目前在招生录取和在校的教学管理方面却是基本相同的：都必须参加全国统一的招生考试，按国家划定的录取线统一录取；在取得学籍后按正规研究生标准进行教学管理；做学位论文并通过论文答辩后取得学位，这就更加显示了MBA的重要性。

MBA教育起源于美国，一般认为，美国最早的管理学院是1881年在美国宾夕法尼亚州大学设立的The Wharton School of finance and Economics；而工商管理硕士培训计划(MBAProgram)要晚些，诞生于哈佛大学。管理教育刚刚起步时主要强调气度和性格的陶冶，而非实际专业知识。一时没有获得工商企业界的热烈反应。到了19世纪末20世纪初，管理教育在工商界的推出有了初步的发展。第二次世界大战结束后，管理教育更是蓬勃发展起来，这主要源于两次世界大战美国企业所有权和经营权的明显分离，产生了对企业管理人员的迅速膨胀的要求。战争结束时经济转变为和平时期经济，人们的消费能力大量释放，市场兴旺，为企业带来了大量扩充时机。许多退伍人根据退伍军人教育法案进入大学就读，其中很多又都选择了商学院的MBA学习，哈佛大学辉煌的1947届就是这“出类拔萃的一代”中的佼佼者。 　　需求的骤增最终暴露了美国的管理学院在目标、手段和学术水平上的诸多弱点，1958年美国基金会和福特基金会各自的综合报告不约而同地明确了管理教育的实务性质，主张加强定量分析能力，并基本形成了后来影响颇广的结构化的课程体系。这之后的六七十年代，美国教育的重点便放在了MBA上，美国每年授予的MBA学位数量达到授予硕士学位总数的20%以上，再次进入空前的蓬勃发展时期。 　 进入80年代，以1984年《哈佛商业评论》“管理学院不能令人满意的管理教育，应对美国国际竞争力下降负有一定责任”的批评意见为代表，对美国MBA教育状况的批评，引起管理学院院长深刻的反思。但这一次并未走向统一的模式，而是走向各自的探索，这就形成了80年代的管理教育创新，包括：国际化；课程的整合；加强对领导才能、团队意识和管理技能的训练中丰富学生的科学技术知识；对企业和企业家伦理的重视；网络大学与远程教学的实践（Virtual Bschool）；等等。 　世界最著名的商学院哈佛商学院首创了案例分析的教学方法--就是利用对真实世界的实例分析，代替对学术理论的过分依赖。这一方法至今仍是MBA课程的基础，因此哈佛商学院MBA教育被看作是世界MBA教育的真正开始。 　在美国，MBA学习包含了一个为期两年的课程。在第一学年和第二学年之间的一个月暑假中，学生可以进行实习活动。在第一年中，学生学习核心商业学科，也就是必修课，包括财务、营销学、管理学总论、运营管理学和会计学。在第二年中，学生可以选修一些自己想学的选修科目。选修课中最受欢迎的专业是：战略管理学、金融学、会计学和营销学，这些都是实用的专业。MBA的学生一般在入学时处于20到30岁之间，已经有了2到4年的工作经验。 欧洲MBA的发展最初受到政府规定的阻碍。在许多欧洲国家，政府不允许社会集资的大学创办“职业化”商务课程。这一情况一直持续到20世纪50年代。法国的一批企业家开始建立私立商学院，提供一种与众不同的欧洲MBA教育。位于法国枫丹白露的INSEAD商学院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商学院（即现在的IMD）几年后也在瑞士洛桑成立。这种欧洲式的MBA与美国不同，只有一个学年，候选人的年龄必须是将近30岁，或是30岁出头，因此可以把更多过去的管理经验带进教室，这点也和美国的商学院不同。从一开始，这些欧洲的商学院就特别关注国际化的全面管理教育。他们设计的课程既整合实用的技能，也强调全球文化和商业知识的学习。欧洲的商学院也采用案例研究，但是更加鼓励团队基础上的项目合作。由于英国政府有意建立“商业教学与研究的卓越中心”，从而促成了伦敦商学院和曼彻斯特商学院在1964年的成立。两所商学院都采取美国的两年全日制教学模式。Cranfield、 华威(沃里克)Warwick和Lancaster等商学院也相继在英国设立了MBA课程，它们采取欧洲的一年制的学制。 不过，欧洲的商学院对美国在MBA教育领域的统治地位只产生了很小的冲击。从60年代到70年代，更多的欧洲人选择在美国而不是欧洲学习 MBA。到1979年，美国一度拥有500个MBA课程，而欧洲只有寥寥可数的几个。这一切的改观缘于汉迪教授（Professor Charles Handy）的一份用词轻蔑的报告，这份报告令英国政府猛然意识到英美商业教育的严重失衡。1979年，英国打破了伦敦商学院和曼彻斯特商学院两家垄断的局面，允许任何一家英国大学开办自己的MBA课程。法国在80年代初也采取了同样的步骤。最后，德国也在1998年采纳了这一观点。在MBA教育领域，美国仍然是一枝独秀，拥有600个MBA课程，7万名全日制MBA学生。不过，欧洲也在迎头赶上。今天，在英国共有超过100家商学院，法国超过70家，西班牙50家，德国20家。今天，欧洲大概有10000名全日制MBA学生和15000名半脱产MBA学生。

一、全日制脱产MBA（Full-time MBA）。学生参加每年1月份的全国硕士研究生统一入学考试管理类工商管理专业联考，被录取后，脱产学习2年，上课时间一般是周一至周五，毕业后可获得硕士研究生毕业证书和工商管理专业硕士学位证书。 　二、全日制在职MBA（Part-time MBA）。 　学生参加每年1月份的全国硕士研究生统一入学考试管理类工商管理专业联考，被录取后，在职学习3年，上课时间一般安排在晚上或周末，毕业后可获得硕士研究生毕业证书和工商管理专业硕士学位证书。 　三、在职MBA学位班（GRK-MBA）。学生参加每年10月份的GRK联考，被录取后，在职学习3年，上课时间一般安排在晚上或周末，毕业后可获得学校MBA学位证书。(GRK，"管理类学生入学综合考试”的简称"管入考"汉语拼音缩写) 　四、国际MBA（International MBA）。IMBA，学生参加每年1月份的全国MBA联考，被录取后，脱产学习2年，上课时间一般是周一至周五正常上课时间，英文授课，英文答辩，与海外留学生共同学习生活，毕业后可获得学校研究生毕业证书和MBA学位证书。 　　五、中外合作MBA。中外合作MBA，指国家鼓励的外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的中外合作办学项目，此项目一般参加学校自主考试，被录取后，在职学习两年，每月集中上课，英文授课占总课程50%以上。 六、SMBA（通俗理解为MBA学位预备班）。 (一)定义与背景： “特设smba”(Special Master of Business Administration)简称SMBA，是为了满足我国工商管理教育的需要，培养了解企业实情，具有国际视野，创新精神，领导能力以及良好职业道德的高素质职业经理人特别增设的。 　　SMBA考试采用免试入学的方式，修满学分，给予结业证书；学员若在自入学之日起三年内参加全国联考过线，完成全部MBA培养计划并完成毕业论文者，可获得工商管理专业的学位证书。 　　(二)SMBA考试： 　　全国联考有一月份和十月份两次机会： 　　一月份的考试在上一年的十月份报名，由全国统一划线，个别院校有自主定线权，毕业后取得研究生学历和工商管理硕士学位； 　　十月份的考试在七月份报名，由全国各招生院校自主划线，毕业后取得工商管理硕士学位。 　　(三)报考SMBA条件： 　　1、国民教育序列，大专或以上学历(党校除外)，45周岁以下。 　　2、一月份的考试报名条件是大学本科毕业后有三年以上工作经验；大专毕业后有五年以上工作经验。 　　3、十月份的考试报名条件是大学本科毕业，一般应有学士学位，工龄三年以上。 　　(四)SMBA培养方式及课程设置： 　　免试入学，一般在周末上课。 　　SMBA的师资与课程设置与在校MBA学员配备一样，课程设置分为学位课和选修课，按照各大学研究生培养方案执行，课程学习实行学分制。 　　(五)SMBA的优势 　　1、SMBA可以边学边考，边考边学，从而缩短在校学习的时间。 　　2、SMBA学员大多工作时间比较长，职位较高，社会资源广。 　　3、SMBA学员经验阅历广，更加珍惜再学习的机会，并且讨论案例会更加精彩。 　　4、丰富的第二课堂，更多著名企业家，大师精彩讲座，使您更贴近企业运作。 　　5、更多实习机会使您边学、边用、边悟，不脱离实际。 　　(六)SMBA毕业证书颁发 　　1、SMBA班学员规定课程学习且通过考试后，可获得SMBA班结业证书(附成绩单，入学登记表及有关档案资料)。 　　2、希望获得国家教育部承认的学历或学位证书的学员，须在报名之日起三年内通过国家联考，入学后，学员应按照学制规定，继续学习，修满MBA学位教育的全部学分，论文答辩合格即可，与在校生的资格相同. 　　七、异地办学MBA。　这是这几年刚兴起来的一种教学形式，一些地区由于本地教育资源相对缺乏，由政府或个人出面引进了异地学校来办学，而MBA在这一方面尤其为突出。 　　作用：异地办学对满足引进方教育的提升，整体素质的提升有一定的帮助，尤其是东部，像浙江、江苏院校比较少的地区，可以在短期满足地方的教育不足。 　八、高级工商管理硕士(EMBA)。

传统的MBA项目教授的是全面的管理知识，但可能不会提供一些专业领域的教育项目，例如：会计，财务或营销。在你开始选择MBA学位以前，研究你所选择的职业以决定所选择专业硕士学位也是一个很好的选择。这些硕士项目大都是直接录取已获得本科学位（或第一个学位）且没有工作经验的学生。 　　专业类硕士学位包括： 金融学硕士，市场营销学硕士，行政管理学硕士，医疗管理硕士，公共会计硕士等。 　　你可能也会考虑管理学学位，特别是在欧洲的一些MBA教育项目，它可以教授你综合管理技能，且不需要你拥有工作经验。

两年制全日制课程主要针对那些可以放弃现有工作、进入学校专心学习的申请人。 此外，两年制课程通常： 一共分为两年、四个学期，包括三到四个月的实习期 　　第一年的课程主要是基础课，而第二年则是一些选修课程和专项课程,容易吸引准备转行的学生就读 　　两年制全日制课程的优点: 　　无论你是否希望完成学业后继续留任原工作岗位或者行业，两年制全日制课程的优点在于它能够帮助你增强职业技能、改变职业轨迹。学生将在一定的体系下学习知识，这些知识将为他们带来新的工作技能和工作前景。对于仍处于职业生涯早期的人来说，专业学习会帮助加速他们的职业发展。

不同于两年制的课程，一年制课程对于学生的工作经历和学历背景的要求通常更严格。 　　一年制课程持续11-16个月不等；相对于两年制课程，它的基础课程时间更短，专业课程选择更少，学生需要花费大部分精力学习。 　　一年制课程可能对那些在现有行业或岗位上谋求发展的职场人士更有价值： 　　这是一个非常专业化的课程，能够充分利用你现有的行业知识和能力，为你节省课程学习时间;课程的设置鼓励学生学习更多的课外知识;课程的强度和竞争性相当高;相当紧密的商科研究生人际网络。

在职MBA项目专为在职人士设计，允许学生白天工作，夜间进修。 　　课程长度为一年，不能参加任何实习项目。某些在职项目提供与全日制项目相同的专业课程，而另一些可能只提供有限数量的专业课和选修课。 　　此外，一些在职商科研究生项目课程的总课时少于全日制课程，因为他们更注重基础课程的教学，而不是选修课或者专业课。而另一些在职商科研究生项目课程的课时数则与全日制课程相同，所以可能需要花费4-5年时间完成20门课。

高级管理人员商科研究生项目（EMBA）专注于提升在职高级管理人员的职业素养，就读EMBA的学生大部分有企业赞助。 　参加EMBA项目的学生已经在某个领域和某个行业取得了一定成就，需要通过磨练自身的管理技巧才能在企业中更上一层。就读EMBA项目通常意味着可预见的升职机会。 　EMBA课程的一部分是学员之间相互共享职业经验和专业知识。通常EMBA在每两周的周五、周六开课，持续两个学年。EMBA课程形式包括课内外教学、与教师的密切交流和学生间的互动等。

学生需要分别申请每个研究生项目。两个项目通常在同一学校进行，但也存在一些不同学校之间的合作关系。 　　整个项目的长度由第二个学位决定，联合学位通常需要三到四年的时间才能完成。 　　有一些大学提供本科生商学院项目，使学生在本科期间就可以开始攻读研究生学位。在这些项目中，研究生课程通常可以覆盖本科课程要求。

MBA学位是一种注重复合型、综合型人才培养的学位，是能力培养重于知识传授的学位。它教授的是面对实战的“管理”，而不是注重研究的“管理学”，技巧和思维的培养重于理论分析能力。它要求其毕业生有一定的实践经验和管理经验（应变能力、预测能力、综合能力、组织能力等）。 　　其课程内容涉及管理类、经济学类、金融、财务、法律等等，能力训练不光讲究组织、领导才能，也涉及以口才为依托的沟通能力、运筹能力、判断和处理问题的能力等等。 　MBA是一个具有工作经验以后的学位，现实中，它被很多人看成已有3年职业经验之后的一个事业加速器或转换手段，即升职和跳槽的手段。而MBA的学习在很大程度上也会对这个产生很好的帮助作用。 MBA是作为一种专业硕士学位，与一般硕士研究生有所不同。首先是培养目标不同：MBA是培养能够胜任工商企业和经济管理部门高层管理工作需要的务实型、复合型和应用型高层次管理人才，而其他硕士研究生是培养具有扎实理论基础和较强的科研和教学能力的高层次科研型和教学型人才；其次是培养对象不同，MBA的招生对象一般为大学本科毕业、具有三年以上工作实践经验的国家机关事业单位干部和工商企业管理人员及技术人员，而其他硕士研究生可以招收应届毕业生，也可以招收在职人员；第三是培养方式不同，MBA教育从本质上讲是一种职业训练，特别强调在掌握现代管理理论和方法的基础上，通过商业案例分析、实战观摩、分析与决策技能训练等培养学生的实际操作技能，使学生接受知识与技能、个性与心理、目标与愿望等方面的挑战，更具有职业竞争的实力，而其他研究生则侧重于理论学习、学术研究。 　　尽管MBA与其他研究生在上述方面存在区别，但目前在招生录取和在校的教学管理方面却是基本相同的：都必须参加全国统一的招生考试，按国家划定的录取线统一录取；在取得学籍后按正规研究生标准进行教学管理；做学位论文并通过论文答辩后取得学位 　MBA教育最重要的特点是实用性，不重在灌输知识，而在于决策及实用管理技能的训练。因此其课程因各个国家、各个大学而不同。且内容经常在不断的补充更新，从而能更确切地配合学生以及当今企业机构的需要，在教育中除了帮助学员建立全面的知识结构外，还通过商业案例分析、实战观摩、分析与决策技能训练、培养学生操作技巧。许多学生都认为，MBA带给他们的最大的收获是带给他们一种对新事物的启发、思考能力并开阔视野，使他们对以前工作中出现的问题产生了新的看法和理解；MBA的课堂使他们接受了知识与技能，个性与心理、现实与愿望等方面的挑战；同时使他们变得更具实力，对未来的事业与职位有了更高的目标。 　　MBA教育自诞生之日起距今已经有80余年的历史了。在这近一个多世纪的变迁中，MBA教育逐步从经验教育走向成熟，并形成较为完善的学科教育体系，在其产生、发展、成熟的历程中，MBA一直都是世界教育界、企业界乃至公众与舆论界都十分关心的一个热门话题。它的理论基础是经济学，它的知识结构是不同领域学科的有机组合，它的研究对象涵盖了企业经济运作中的财务管理、资金筹措、投资、营销和资源有效配置等各个不同方面，充分体现了市场经济运行的典型特征。

各校要求有一定差别，但必须具备以下最基本的条件： 大学本科毕业后有三年或三年以上的工作经验，大专毕业后有五年或五年以上的工作经验，拥有硕士学位的考生须具备两年或两年以上工作经验方可报名（虽有意见认为应届生也应允许考MBA，但目前不行，MBA教育非常重视工作经验）。 已成为工作单位优秀骨干的在职人员。（这一条虽和第一条一样是软资格，但比较严格地限制了您毕业后向年中的工作努力程度，以及和工作单位的良好关系）。 年龄不超过40岁。 身体健康（要通过体检标准）。 须有人事档案所在单位出具的同意报考证明（这同样强调了您和工作单位的良好关系）。

一、 英语。 总分100分。 题型分布为： 1、综合填空(完型填空)20道，每题0.5分，共10分； 　2、阅读4篇文章，40分； 3、新题型考试，10分（包括段落标题选择、文意理解选择2种）； 4、翻译15分； 5、写作25分(两篇作文：书信作文,10分，话题作文,15分)。 　二、综合。总分200分。此试卷由数学、逻辑和写作构成，其中数学占75分，逻辑占60分，写作占65分。 数学和逻辑均为单项选择题。数学分条件充分性判断和问题求解两大部分，其中问题求解共15小题，每小题3分，共45分；条件充分性判断共10小题，每小题3分，共30分。逻辑为30道选择题，每题2分，共60分； 写作要求写两篇文章，1.论证有效性分析，30分 。2.论说文， 35分， 形式从命题作文、基于文字材料的自由命题作文、案例分析中选一种。

1．首先要明确自己的定位，考虑未来的发展方向与目标。因为不同的商学院有不同的专业特长，有的可能是金融，有的可能是物流，有的可能是国际项目。要结合自身长远发展，并考虑自己职业所属产业的中心在哪里，再选择与自己未来所从事产业有关的特色学校。 　　2．MBA学习的特征是，系统学习工商管理知识，把实践经验理论化，因此要选择学术底蕴比较深，教师又有较多实践体验的商学院。 　　3．要注意商学院是否提供所需要的社会资源平台，注意同伴是否来自不同的行业，是否拥有丰富管理经验。 　　4．要考虑自己未来人生职业生涯主要在哪个区域，选择就近的商学院。在讲求投资回报率的今天，选择经济发达地区，可能更有利一些。 　　5．要看学校的就业情况，这对全日制MBA学生尤其重要。 　　6．深入了解商学院的师资水平及MBA项目的运作情况。 　　7．MBA品牌已经形成梯队，大学品牌与MBA品牌不能划等号，关注大学品牌的同时，更要关注商学院的品牌。 　　8．要综合考虑自身实力，包括经济实力、管理经验及应试能力，还有家庭因素，量力而行，有明确的投资回报计划。　

EMBA全称为Executive Master Of Business Administration，高级管理人员MBA。 EMBA是由芝加哥大学管理学院首创，是一种获取学位并且注重学习实践相结合的在职研究生教育。在国外，如要就读MBA需参加GMAT入学考试。但就读EMBA只有71%的学校要求GMAT成绩，平均过线分数为530分，而海外学生只需要托福550分成绩即可。但这并不是说，EMBA入学非常容易，学校更看中的是学员的工作经验、工作能力、专家的推荐信和面试结果。 　　就读EMBA的学生要求必须有工作经验，他们很多人能得到公司的资助。在美国，读EMBA学员来自各类公司，如制造部门、金融部门、贸易部门、政府部门，加拿大读EMBA的学员来自政府部门的较多。他们的平均入学年龄为38岁，96%的人取得大学学士学位，一般具有10年的管理经验，年收入为78000美元。有60%的EMBA项目开设国际经营、贸易和金融方面的课程。还有10%的项目，学校会组织学生就某一国际问题专门到国外进行为期一周的学术访问。有些学院设立知名人士系列讲座，请成功的企业家、政府官员和社会名流给学员演讲并和学员交流。 在国外，继续深造被看做是一项投资，读EMBA的学员希望两年几万美金的投资，学成之后能够得到回报应该是不成问题。具有EMBA学习背景，又有很多年工作经验的人，很受用人单位的欢迎。 　　各学校学费标准差别很大，平均每人每年学费为11000美金，著名的学校学费高达25000美元。 　　在全球经济一体化的大背景下，特别是我国加入世界贸易组织以来，中国企业面临着更加复杂的竞争和更为严峻的挑战，因而，企业的高层管理人员系统地学习管理知识、提高管理能力变得更加迫切。国务院学位委员会于2002年批准国内32所高校开办高级管理人员工商管理硕士(EMBA)教育，此举对培养高层管理人员以及完善MBA教育体系均具有重要意义。 　　EMBA是MBA专业学位教育的一种特殊形式，二者定位有所差别。由于MBA入学考试需要考外语、数学，这就给那些管理经验丰富但离开应试环境多年的企业高层设置了门槛。目前国内MBA正出现低龄化现象，考分高的往往是那些大学毕业3年左右、应试能力强的年轻人。而EMBA入学笔试、面试均由培养单位自行组织，门槛大为降低。当然，这并不等于说，只要是老板、老总就可以读EMBA，清华大学就曾将一名愿出25万美元就读，但不符条件的老板拒之门外。国家规定，具有本科以上学历，8年以上工作经历(其中4年以上管理工作经历)，较大规模企业的现职高层管理人员才可报名。在教学模式上二者也有很大不同，MBA多采用“讲授+案例分析+团队讨论”的方式，EMBA则更注重在启发的基础上，将课程与学员实际体验结合，因此更适合正在商场实战的高层管理者。

1.注重案例教学和案例讨论。通常EMBA学员都是边工作边读书，在校时间很短，讲授的内容相对较少。但是由于学员有较多的工作经验和背景知识，因此他们使用的教学案例较少，但讨论的范围要广的多，对教师的挑战性也更强。美国商学院EMBA注重案例教学，强调运用电脑软件进行模拟教学。如哈佛商学院用于教学软件的开发和硬件管理的费用就高达1000万美元之多，从而极大地提高了他们的现代化教学水平。 2.强调理论与实践的结合。 3.课堂不定期邀请国际和国内知名公司CEO及卓越的工商界高管与学员进行交流和对话。这使课堂内容与企业发展息息相关，让学员有机会接触商界领袖，从而了解其机构情况，商业经验、管理风格以及所面对的挑战及应对经验。 　4.联合办学与异地办学渐成趋势。国内很多院校都开办了联合办学的EMBA项目，反映出各院校对EMBA创办之路的共同认识。 5.课程设置包括移动课堂的计划。所谓“移动课堂”也就是每个班在上课期间会到外地学习一次或几次。在上课之余，安排学员对当地企业进行有针对性的参观考察活动，开拓学员眼界，提升其管理水平。 　6.专业化办学。一些商学院在综合性EMBA的基础上，尝试具有针对性的行业细分，更加贴近不同学员的需求。这些专业管理课程，由于其对行业研究的深度和广度，对于立志在行业内发展的专业人士来说，无疑具有非常大的吸引力。

每年三月是EMBA招生的黄金期，所有的EMBA项目都在使出“浑身解数”各亮招牌，而使得报名者“乱花渐欲迷人眼”。到底哪种EMBA适合自己呢？把这些EMBA项目分类细化，有助于读者擦亮眼睛慎重地选择。 　　

EMBA的“身价”一直是最受关注的话题，而有些培训机构开始打价格牌来吸引不同层次的学生，其中一些“民办”EMBA纷纷打出低价，北京光华管理研修中心董事长邵明路谈及原因时说，中高级职业经理市场是10万元以下的定位，这些人有很大的提升空间对自身的充电需求又非常强烈的。而像北大、清华、上海交大、复旦等“老字号”仍然保持较高的价位。他们针对的是大型企业的高级经理人这个相对稳定的群体，因此价格也能保持稳定。 　 　

一些EMBA培训机构根据市场走俏的热门行业推出“特色”的EMBA课程，由于课程都是倾向热门行业设立的，所以给人一种“赶时髦的感觉”。EMBA是作为高级决策者的综合能力的培训课程，按照国际趋势是不应该有明显倾向性的。但是，国内部分热门行业发展迅速，而这些行业又都与国际联系是比较紧密的，客观上他们对EMBA有需求，因此为他们“定做”有方向性的EMBA是合适的。

就读EMBA的学生要求必须有工作经验，他们很多人能得到公司的资助。在美国，读EMBA学员来自各类公司，如制造部门、金融部门、贸易部门、政府部门，加拿大读EMBA的学员来自政府部门的较多。他们的平均入学年龄为38岁，96%的人取得大学学士学位，一般具有10年的管理经验，年收入为78000美元。有60%的EMBA项目开设国际经营、贸易和金融方面的课程。还有10%的项目，学校会组织学生就某一国际问题专门到国外进行为期一周的学术访问。有些学院设立知名人士系列讲座，请成功的企业家、政府官员和社会名流给学员演讲并和学员交流。 　　在国外，继续深造被看做是一项投资，读EMBA的学员希望两年几万美金的投资，学成之后能够得到回报应该是不成问题。具有EMBA学习背景，又有很多年工作经验的人，很受用人单位的欢迎。 　　各学校学费标准差别很大，平均每人每年学费为11000美金，著名的学校学费高达25000美元。

2002年7月，国务院学位委员会办公室批准北京大学、东北财经大学、上海交通大学等32所高等院校开展高级管理人员工商管理硕士专业学位教育，各院校开始陆续招生。我国EMBA教育采用 EMBA市场化运作模式，国家赋予培养院校招生、录取和培养方式上较大的自主权，使EMBA教育基本上与市场的实际需求接轨。经过9年多的运作，我国EMBA教育已具备了一定的规模，办学模式和教学方法也不断探索创新，经历了初创、发展到成熟的过程。 中国EMBA已经走过9年的发展历程，在这9年里，伴随着世界政治经济形势的发展变化，EMBA从诞生以来也经历了不断发展变化的过程。孕育了比较丰富的、先进的管理思想，精辟分析的理念，特别是引领了新的市场价值不断凸显。现在EMBA的同学已经遍布全国，在国民经济发展的各个领域都发挥着精英骨干的作用。这是中国EMBA发展的现状，也是中国EMBA取得的骄人成绩，并且中国的EMBA还在以60%的增长率吸收更大的社会中坚力量的加入。EMBA专业学位教育制度的建立，也顺应了我国经济和教育发展的大趋势。

清华大学（Tsinghua University），清华大学EMBA项目是清华大学经济管理学院在历经十余年成功举办MBA教育的基础上，面向在职高级管理人员推出的高层管理人员工商管理硕士专业学位教育（即EMBA）项目。作为2002年9月首批获准开办EMBA教育的院校之一，清华EMBA以“培养产业领袖，塑造中国企业未来”为己任，着力于帮助学生扩大业务视野，丰富经济管理知识，提高领导能力，建立和拓宽人际和业务网络，为成为一名卓越的领导者奠定扎实的基础。 清华大学 清华EMBA专门为处于事业上升期的中高级管理人员设计，它摆脱传统教育模式，将国外前沿管理理念与中国国情相结合，特别注重提高学生的决策洞察力和战略管理水平。除了帮助学生建立全面系统的知识结构外，还通过大量深入的商业案例分析、实战模拟、团队合作以及实地考察等多种方式来提升学生总揽全局的决策能力，以真正达到在全球化竞争的环境下培养富于竞争意识和创新精神的产业领袖，塑造中国企业的未来。 　　清华EMBA学制两年，每月集中授课4天，学生在完成规定的学分并通过论文答辩后，将获得由清华大学授予的国务院学位委员会颁发的高级管理人员工商管理硕士（EMBA）专业学位。 　　清华EMBA学生主要来自国内外知名国营、民营及跨国公司的高层管理人员以及现任政府官员。84%的清华EMBA学生为公司的副总经理以上级别，其中董事长或总经理占全部学生的58%以上，企业资产多数为10亿人民币以上。

北京大学（Peking University)，北京大学光华管理学院于一九九九年九月在国内商学院中率先举办“高级管理人员工商管理硕士(EMBA)”学位项目，获得社会各界杰出人士的积极响应和真诚鼓励。国务院学位委员会办公室为此特别在二00二年七月二十四日下发学位办[2002]64号文件，正式批准我院等全国三十所大学的商学院自当年起全面展开该专业学位教育工作。光华管理学院的EMBA学员来自海内外各个领域，现有校友2000余人。为便利五湖四海的同学就近入读，光华管理学院特在北京、上海、深圳三地同时举办“高级管理人员工商管理硕士（EMBA）”学位项目。学员毕业时，将获颁北京大学“高级管理人员工商管理硕士（EMBA）”学位。 北京大学 北京大学国家发展研究院NSD（原北大中国经济研究中心CCER）下北大国际（BiMBA）于2000年开设EMBA学位课程，面向具有多年管理经验，在实践上已有相当建树的高层管理人员提供正规的管理学教育，旨在帮助他们总结已有的丰富经验并进行系统的理论训练，使其决策和领导能力更上一层楼，管理实践更加科学化、规范化。EMBA班学制两年，学员成功完成学业后，可获得由北京大学颁发、国家承认的高级管理人员工商管理硕士学位（EMBA学位）。

中山大学(Sun Yat-Sen University)，一般简称“中大”。中山大学于1924年由伟大的革命先驱孙中山先生亲手创建，原名国立广东大学，后更名“国立中山大学”；1935年，国立中山大学获政府批准成立研究院，是第一批成立研究院的三所高校之一（另两所为国立北京大学、国立清华大学）。 1952年新中国进行院校大调整，国立中山大学与岭南大学合并，并取消“国立”二字，更名中山大学; 2000年中山大学与中山医科大学（原中山大学医学院）合并，成为今天的中山大学。 　　中山大学现为中国教育部直属国家重点大学，副部级，985工程院校、211工程院校，拥有南校区（本部）、东校区、北校区、珠海校区四大校区。中山大学的目标定位是：建设成为世界一流大学！ 　　中山大学现有管理学院和岭南学院（即中山大学的经济学院）两个学院同时开办EMBA教育，中大管院和岭院均已通过EQUIS和AMBA认证，均为国内一流、国际知名的商学院。 　　中山大学岭南(大学)学院隶属于中山大学，学院与成立于120多年前的岭南大学有着深厚的历史渊源。1988年，值岭南大学百年盛典之际，国家教委宣布批准成立中山大学岭南（大学）学院。 在全院师生的共同努力下，学院在教学、科研和经济管理学科建设方面均取得显著进步，学术声誉和社会影响不断提高。 凭借雄厚的师资力量、优良的教学条件、厚重的历史积淀，学院的各类学位项目已成为华南地区乃至全国的热门项目，每年吸引大批优秀考生报考。

南京大学（Nanjing University ），南京大学高级管理人员工商管理硕士学位项目是经教育部和国务院学位委员会批准，国内首批具有合法资质的EMBA学位项目，由南京大学商学院EMBA教育中心承办。 　　作为2002年首批获准开办EMBA教育的院校之一，南京大学商学院EMBA依托雄厚的师资力量以及与国际一流商学院共享的师资平台，结合自身管理学院和经济学院的融合协同效应，发挥管理学与经济学的交叉学科优势，以案例教学为主，采用灵活的教学方式，设计出一套精湛实用、特色鲜明的课程体系，面向企事业单位、政府及社会各界中具有良好教育背景和丰富管理经验的高层管理精英，致力于培养具有卓越的国际战略眼光、总揽全局的决策和领导能力的企业家与高级职业经理人才。

中国科学技术大学 (University of Science and Technology of China)，是新中国创立的一所研究型大学，得到国家教育部“211”工程、“985”工程和中国科学院“知识创新工程” 的持续支持。经过五十多年的发展，中国科大在人才培养、知识创新和社会服务方面取得的成就得到了国家和社会的认可。2008年9月中国科大五十周年校庆之际，胡锦涛总书记发来贺信，高度评价中国科大在人才培养、科学研究等领域取得的成果与对社会做出的重要贡献，希望中国科学技术大学努力办成世界一流的研究型大学，培养造就更多更好的创新人才。 　国家教育改革发展纲要明确提出建设世界一流大学的发展目标，这其中就有北京大学、清华大学、中国科学技术大学。 　英国《泰晤士报高等教育副刊》公布该报2010年世界大学排行榜，中国科学技术大学名列全球第49位，中国大陆第二位，同中国内地北京大学，清华大学这两所高校共同进入世界百强。 　　中国科大管理学教育已有30年历史，目前中国科大管理学院拥有管理科学与工程一级国家重点学科（培育）、概率论与数理统计国家重点学科和一个国家自然科学基金委创新研究群体，企业管理和公共管理两个省级重点学科，工商管理一级学科博士点。中国科大开展MBA教育已有14年的历史，在招生、教学与管理等方面积累了较为丰富的经验，形成了具有一定特色的MBA教育模式，并于2010年获教育部批准为“专业学位研究生教育综合改革试点”专业。学科优势与MBA教育经验为中国科大开展EMBA教育奠定了扎实的基础。 　　中国科大EMBA项目于2009年6月获得批准，成为国务院学位办批准的全国第二批开办EMBA项目的院校之一，也是目前安徽省唯一获准开设EMBA项目的院校。学校高度重视EMBA项目，按照“打造国内一流EMBA品牌”的目标，加强师资队伍、硬件设施和服务系统的建设。自2009年秋季开始招生一来，已有500余名同已经学加入了中国科大EMBA大家庭。学员不仅有来自省内各行各业的企业精英、政府领导，更有北京、上海、浙江、江苏、广东、福建、河南、河北、山西、宁夏、新疆、内蒙、海南等地的企业界人士。2012年春季班即日起开始报名，欢迎海内外各界精英报考！ 培养目标 ——中国科大EMBA教育的理念为：理论与实践交融、品格与知识并进；传播先进理念，塑造人格魅力，构筑常青基业；学习方式 ——学员在职学习，每月集中四天上课, 学制两年，其中课程约16个月，论文6个月； EMBA实行弹性学分制，课程总学分不少于32分；安排移动课堂、境外考察，参加国际交流；学校经常性组织各种专题报告、讲座，全面开阔学员的视野；EMBA同学会经常性组织同学开展投融资合作、社会公益活动和文体活动。 申请条件 ——大学学历或大专学历但管理成绩突出 　；八年或八年以上的工作经历（其中有四年或者四年以上的管理工作经历） 　；较大规模企事业和政府经济管理部门的现职高层管理人员。

华中科技大学（Huazhong University of Science and Technology ）， 华中科技大学教学特色：国际性——EMBA的课程有三分之一以上由外籍教师担任，主要讲述国外的最新管理动态，提高学员的管理理念和迎接全球化竞争的能力。务实性——课程的设计将紧紧围绕解决企业当前和未来的实际问题。先进性——任课教师将把计算机技术、信息管理、定量分析等现代管理方法通过适当的授课方法传授给学员，以提高学员所在企业的管理水平和核心竞争力；参照国际著名商学院的课程设计方案，采纳与国际同步的最新课程体系，结合中国国情，融入华中科技大学严谨、务实的办学特色，授课与各种体验式学习相结合，如案例研讨、名家论坛、主题沙龙、计算机模拟、境外考察等。管理学院在武汉、内蒙古、贵州、北京、上海、深圳等地同时举办EMBA学位项目，EMBA学员遍及全国20多个省市区，现有校友近2000人。 　　华中科技大学EMBA教育及管理人员培训中心在深圳地区每月至少一期的高端人文管理论坛，联合潮汕商会、投资商会、广东高新技术促进会、中小企业促进会等十余家协会组织企业家参与互动。

中国传媒大学（Communication University of China ），中国传媒大学EMBA项目是由中国传媒大学培训学院于2010年12月正式与瑞典乌普萨拉大学正式合作开办的“传媒高级管理人员工商管理硕士”项目。这是中国首个针对传媒业而开设的EMBA项目。项目依托中国传媒大学MBA学院优秀的师资，外加瑞典乌普萨拉大学百年的管理院校史以及世界前一百强大学的学术背景，为中国传媒大学EMBA项目注入了强大学术支持和品质保证。 自2002年教育部首批批准国内30所重点大学开展EMBA教育以来，EMBA以其在学费、学员条件和培养过程控制等方面的“苛刻”要求而颇受关注。据中国传媒大学副校长任金州说，鉴于通用型的EMBA很难适应传媒领域需求，且国内精通媒体经营管理者非常缺乏。目前，中国传媒业正面临着来自国内外日益强大的竞争压力，处在非常关键的转型期。任金州教授说，中国传媒业高级经营管理人才迫切需要更新管理观念、掌握现代媒体经营与管理方法，了解国家最新传播管理政策，把握世界传播发展方向。而在目前近60万的传媒从业人员中，精通媒体经营管理的人才还不到1%。因此中国传媒大学首开国内传媒业EMBA课程。 　　中国传媒大学EMBA项目学制两年，课程大部分由瑞典乌普萨拉大学教授任教，少部分由中国传媒大学教授任教。英文授课，中文同声传译。每月集中授课4天，在中国传媒大学西校区上课。课程结束后，学院通过论文答辩，获得乌普萨拉大学授予EMBA学位证书，并且前往乌普萨拉大学进行为期一个月的学习考察访问。访问期间参加乌普萨拉大学授予学位证书的毕业典礼仪式，同期安排培训人员参观考察瑞典电视台等相关媒体部门。

EMBA毕业论文的选题要选择本人所在企业或部门的实际管理问题，从决策层的视角，运用现代管理理论和方法展开研究，强调实用性和整合性。 论文类型 、内容、 基本要求如下：

针对我国经济改革和发展中宏观、微观管理中的某些或某种问题，运用管理学与经济学理论进行深入、系统的分析研究，得出创新性的见解或观点。 1．经与指导教师商议，选定要研究的领域，搜集和阅读资料。明确要研究的题目； 2．确定的题目应属于当前改革与发展中的管理问题，注意要有现实意义，而选题范围不宜过大； 3．设计研究框架和方法，制定可行的工作计划； 填写论文工作计划表。

运用管理理论及方法，在对企业或行业调查分析的基础上，找出所诊断的企业在经营管理中存在的一个或几个问题，进行定量或定性分析，找出产生问题的原因，提出具体的改进方案。 1．确定所诊断的企业，诊断内容应是企业急需解决的问题并具有典型性和代表性； 2．掌握企业诊断理论和技法，对所诊断的企业的概况有所了解； 3．根据诊断内容设计工作程序和诊断方法； 4．填写论文工作计划表。

运用科学的调查研究方法和统计方法，对企业或行业值得总结的经验或教训进行调查研究，然后进行分析，提出有意义的见解，写成调查研究报告，供人阅读受益。 1．明确调研课题，调研目的应具有现实或理论意义； 2．确定调研对象； 初步拟定调研大纲，选择调查方法（如重点调查、个案调查、典型调查、抽样调查等）和调查工具（如表格、问卷等）； 3．综述收集到的文献资料； 4．制定工作计划，填写论文计划表。

根据所了解的企业经营情况，围绕一定的管理问题对某一真实的管理情景所做的客观描述，并进行案例分析。注意不能就事论事，要加以分析和总结，得出能够启发别人的结论。 1．明确调研对象，了解其具有编写成案例的价值； 2．掌握案例编写方法和程序（原始构思、寻找研究对象、企业初访、拟定编写计划、企业再访、初稿撰写与修订、撰写案例和使用说明、定稿）； 3．填写论文计划表。

对项目的建设方案或技术方案或生产经营方案的实施可能性、技术先进性和经济合理性进行调查研究、分析计算和评价 1．以企业的经营、技术或工程项目为背景。 2．要反映出作者在方案比较分析中的思路及选择过程，不能照搬某项目最终的可行性研究报告。 3．论文应覆盖可行性研究的主要内容；项目背景说明，备选方案说明，方案比较分析及选择，投资及其他指标估算。 4．在上述各项分析中应用到所学的管理专业知识。

宾夕法尼亚大学沃顿商学院（Wharton School of Business） ，哥伦比亚大学商学院（Columbia Business School） ，哈佛大学商学院（Havard Business School） ，斯坦福大学商学院（Standford University GSB）， 芝加哥大学商学院（University of Chicago GSB）， 　　纽约大学斯特恩商学院（New York University, Stern School of Business）， 达特茅斯学院塔克商学院（Dartmouth College, Tuck School of Business）， 　　耶鲁大学管理学院（Yale School of Management） ，　　麻省理工大学斯隆商学院(MIT Sloan School of Management)， 加州大学洛杉矶分校安德森管理学院（UCLA, Anderson School of Management） ，　　西北大学凯洛格管理学院（Northwestern University，Kellogg School of Management） ，　　密西根大学罗斯商学院（University of Michigan, Ross School of Business） ，　　加州大学伯克利分校哈斯商学院（University of California Berkeley, Hass Business school）， 　　杜克大学富卡商学院（Duke University, Fuqua school of Business） ，　　弗吉尼亚大学达登商学院（University of Virginia, Darden school of Business） ，　　康奈尔大学Johnson管理学院（Cornell University of Virginia, The Johnson school） ，　　北卡罗莱纳大学凯南商学院（University of North Carolina, Kenan-Flagler Business School） ，　　卡内基美隆大学泰伯商学院 （Carnegie Mellon University, Tepper School of Business）。

英国伦敦商学院（London Business School, LBS）， 法国欧洲工商管理学院（INSEAD）， 　西班牙企业商学院（Instituto de Empresa） ，　　瑞士国际管理发展学院（IMD）， 　 西班牙纳瓦拉大学高等商学院（Universidad de Navarra, IESE）， 法国巴黎高等商学院（HEC Paris） ，牛津大学赛德商学院（Said Business School） ，　　英国曼彻斯特商学院（Manchester Business School） 　，　西班牙高等管理学院（ESADE） ，　比利时列日大学管理学院(University of Liege)。

　　中欧国际工商学院（China Europe International Business School，简称CEIBS）， 　　长江商学院 (Cheung Kong Graduate School of Business，简称CKGSB)，　　北京大学光华管理学院（Guanghua School of Management,Peking University），　　 中国科学技术大学管理学院（University of Science Technology China School of Management）， 西安交通大学管理学院(Xi'an Jiao Tong University School of Management) ，　　清华大学经管学院(Economics and Management College of Tsinghua University)， 　　南开大学商学院(Nankai University Business School)， 　　上海交通大学安泰经济与管理学院（Antai College of Economics & Management,Shanghai Jiao Tong University） ，　　复旦大学管理学院(Fudan University School of Management)， 　　　　华中科技大学管理学院(Huazhong University of Science and Technology School of Management)，　　厦门大学管理学院MBA中心(Xiamen University School of management MBA Center) ，　　武汉大学工商管理学院MBA中心(Wuhan University College of Business Administration MBA Center) ，　中山大学岭南学院 (South of the Five Ridges College of Zhongshan University)，香港中文大学工商管理学院(Chinese University Hong Kong College of Business Administration)， 　　香港科技大学工商管理学院(Hong Kong University Science Technology College of Business Administration) ，新加坡国立大学商学院(NUS school of Business )，澳大利亚管理学院（Australian GSM）， 　　新加坡南洋理工大学南洋商学院（Nanyang Nusiness School 简称 NBS）， 　　澳大利亚墨尔本大学商学院（Melbourne Business School） 。