陳述性知識

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陳述性知識(Declarative knowledge)

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什麼是陳述性知識

  陳述性知識是指個人具有有意識的提取線索而能直接陳述的知識,是用來描述世界,回答“世界是什麼”問題的知識。例如美國的首都是華盛頓。陳述性知識常常也被稱為言語信息。

  陳述性知識要求的心理過程主要是記憶。陳述性知識的獲得是指新知識進入原有的命題網路,與原有知識形成聯繫。

陳述性知識的類型

  1、名稱或標記。例如外語單詞。

  2、事實。

  3、有組織論述。

陳述性知識的表徵

  心理學家一般認為,陳述性知識主要以命題或圖式表徵。

  1、命題

  在認知心理學中,命題指語詞表達意義的最小單元。一個命題是由一種關係和一組論題構成的。關係一般由動詞、副詞和形容詞表達,有時也用其他關聯詞如介詞表達;論題一般指概念,一般由名詞和代詞表達。表示命題的常用方法是,用一個圓(或橢圓)表示一個命題,用箭頭將命題的論題和關係聯繫起來。如在“小明買書 ”這個句子中包含一個命題,其論題是“小明”和“書”,關係是“買”。用上述的方法表示則如圖1所示:

  陈述性知识

  在大腦的認知結構中,陳述性知識的命題表徵並不等於我們日常意義中的句子。如“我去北京旅游”這樣一句話包含了兩層意思:我去北京和我旅游。這兩層意思在認知結構中各由一個命題來表徵,因此這句話含有兩個命題。我們可以這樣理解句子與命題間的關係:命題用句子表述,但命題不等於句子。命題只涉及句子所表達的意義。人們在長時記憶中保持的不是句子本身,而是句子所表達的意義。

  2、命題網路

  如果兩個命題中具有共同成分,通過這種共同成分可以把若幹命題彼此聯繫組成命題網路。這種共同成分一般為命題中的論題。如“動物園的老虎咬傷一些無辜的人”,這樣一個句子中包含了三個命題,即:(l)老虎是動物園的,(2)老虎咬傷人,(3)人是無辜的;其論題是“老虎”、“動物園的”、“人”、“無辜的”;關係是“是”和“咬傷”。通過“老虎”和“人”兩個論題,這樣一個句子構成一個命題網路。其表示方式為:

  陈述性知识

  3、圖式

  J.R.安德森認為:“對於表徵小的意義單元,命題是適合的,但是對於表徵有關一些特殊概念的較大的有組織的信息組合,命題是不適合的。”與命題網路相比,圖式具有如下特點:

  1)圖式不是命題的簡單擴展,是對同類事物的命題或知覺的共性編碼方式。它是一般的、抽象的,而不是具體的或特殊的。

  2)圖式除了包括一類事物的命題表徵外,也包括了該類事物的知覺信息特征,如“鳥”的形狀,主要是一種知覺形象表徵。

  3)圖式中有屬性(變數)與值兩個特征。如“房子”圖式中,其屬性為材料、功能大小、形狀等;而材料是磚頭或木頭則是這一屬性的值。

  4)圖式的相對性。相對於另一圖式,一個圖式可能是其的上位集合或下位概念。如“房子”是“建築物”的下位概念,但也是“房間”或“牆壁”的上位集合。

  現代認知心理學區分了兩類圖式。一類是關於客體的圖式,另一類是關於事件或做事的圖式。前者如人們關於房子、動物、古玩等圖式;後者如進餐館、去醫院就診、上電影院看電影的圖式。後一類圖式又稱腳本。事件的圖式與客體的圖式一樣,也有上下位的層次組織。如看電影是娛樂活動的下位例子,購票也可稱為看電影的一個子圖式。

  陳述性知識主要以命題和圖式兩種形式表徵。前者用於表徵小的意義單元;後者用於表徵較大的有組織的信息組合。

陳述性知識與程式性知識的區別

  陳述性知識與程式性知識的區別主要有以下幾個方面:第一,陳述性知識是“是什麼”的知識,以命題及其命題網路來表徵;程式性知識是“怎樣做”的知識,以產生式來表徵,。第二,陳述性知識是一種靜態的知識,它的激活是輸入信息的再現;而程式性知識是一種動態的知識,它的激活是信息的變形和操作。第三,陳述性知識激活的速度比較慢,是一個有意的過程,需要學習者對有關事實進行再認或再現;而程式性知識激活的速度很快,是一種自動化了的信息變形的活動。

  在很多活動中,兩類知識是結合在一起的,在學習過程中,最初都以陳述性知識的形式來習得,只是在大量練習之後程式性知識才具有了自動化的特點。學習者所掌握的程式性知識也會促進新的陳述性知識的學習,一般來講,在熟悉的條件下進行活動所運用的主要是程式性知識。

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