讀書法
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讀書法的歷史同書籍一樣悠久，自從有了書籍，就有了讀書法。但古人的“頭懸梁、錐刺股”顯然已不適應現今的社會，我們需要能適應信息時代的高效率讀書法。
一般讀書分為兩種：一種是由他人組織的，通過讀書來教學；另一種是自發的讀書。
通過文字來吸收知識、培養能力，被認為是訓練思考能力的有效方法。現今，知識就像飲水一樣重要，但我們面臨的問題是企業的員工一旦正式投入工作後，很難有時間和心境靜下來讀書。所以，我們這裡介紹的由他人組織的讀書法正是為了剋服員工懶惰的點，在有組織的群體讀書中，教授員工讀書的技巧和培養讀書的習慣，進而形成良好的讀書風氣。這種由他人組織的群體教育法簡稱讀書法。
所謂讀書法是指由企業教育機構組織的，以企業員工為對象，通過群體讀書的方式來提高員工讀書技巧和培養問題意識的教育方法。
1、準備階段
1）選定指導教師。
指導教師應是閱讀學習的專家，熟知一般的學習技巧，或者是對指定書籍內容非常熟悉。
2）選定閱讀書籍。
書籍選定是讀書法的關鍵步驟。所選書籍應針對具體的培訓對象、培訓目標而定，一般應遵循以下原則：
- 書籍內容應與培訓目標相適應；
- 書籍難度應與學員程度相適應；
- 書籍的體例應適合讀書法的教學。
2、實施階段
讀書法應用職業教育中，一般分為短期閱讀法和長期閱讀法。
1）短期閱讀法。
所謂短期閱讀法是指在一定時間內讓研習人員閱讀部分資料，並讓其馬上提交心得報告（口頭或書面）的一種教育方法。
該方法的特征為：
- 時間一般為三小時，資料控制在三萬字以內；
- 研習人員應在統一的地點閱讀，並按時完成；
- 資料內容應與訓練目標和學員能力相適應；
- 對研習人員按閱讀能力分組，以確定具體安排資料內容的多少。
短期閱讀法分為閱讀和默讀。如果資料內容相對生僻一些，可採用朗讀法；如果資料內容淺顯易懂，則應默讀，加快閱讀速度。指導人員的主要工作是提示資料重點、難點，並對個別學員進行輔導。
2）長期閱讀法。
所謂長期閱讀法是指提前幾個月將閱讀資料發給研習人員，並明確訓練目標，要求研習人員對書籍仔細學習、研究，最後集中一起討論以檢測學習效果，也可讓研習人員上交心得報告。
長期閱讀法特征：
- 有較長的閱讀時間，學員可仔細研習；
- 缺乏指導和監督，可能達不到預期效果。
1、書籍選定。讀書法使用初期，研習的書籍難度可適當淺一些，待員工熟練後再逐漸加深難度。
2、地位平等。研習人員之間是平等的，不應嘲笑對方的閱讀能力。
3、綜合使用讀書法應註重知識的學習，配合其他手段完善教育效果。
臺灣某貿易公司在1994年實施了讀書法的教學，提高了該公司基層員工的理論知識水平。
公司的教育機構首先制定了以新進員工為對象的讀書法教學計劃，選擇了千名員工作為培訓對象。
教育機構選擇閱讀書籍。教育機構讓公司的各級主管每人推薦三本基本理論書，然後將之彙總成表公佈，讓受訓員工至少挑選兩冊進行學習。學習後將心得報告上交教育機構，教育機構馬上把該心得體會轉交推薦讀書的主管審批，最後將附有評語的報告記錄在案後交回員工。如此周而複始，每個員工每年至少閱讀六本以上。
為了減輕部門主管審閱負擔，也可讓該主管上交一分心得報告，由教育機構以之為參照評閱員工心得。
