討論教學法
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什麼是討論教學法[1]
討論教學法是指在教師指導下，對教學內容通過全班或小組討論，發表看法，進行辯論，得出結論，從而獲得知識的一種教學方法。運用討論法可以使學生互相啟發，集思廣益，取長補短，有助於對知識的深入探討，還可以活躍學生思想，充分發揮學習的主動性、積極性，培養獨立思考能力、口頭表達能力和綜合分析問題的能力。
討論教學法的運用[1]
運用討論法的基本要求是：
1．要做好充分準備。討論之前，教師應向學生說明討論的問題和要求，提出註意事項，佈置應閱讀的材料。
2．要把每個學生組織到討論中來。討論時，要求學生圍繞課題，發表意見，使討論逐步深入。特別要鼓勵那些平時不愛發言的學生大膽發表自己的看法。
3．要作好討論小結。討論結束，教師所作小結，要緊密聯繫課題的內容，正確概括出問題的答案。對疑難問題，要給予明確結論。並要指出討論過程中的優點和缺點。
討論教學法的優點與局限[2]
一、優點
美國學者斯蒂芬·布魯克菲爾德與斯蒂芬·普瑞斯基爾在其著作《討論式教學法》中，曾列舉了討論式教學法的15點好處，分別是：有助於學生思考多方面的意見；增強了學生對含糊或複雜事情的關心和容忍度；有助於學生承認和研究他們的假設；鼓勵學生學會專心地、有禮貌地傾聽；有助於學生對不同意見形成新的理解；增加了學生思維的靈活性；使學生都關心所談的話題；使學生的想法和體驗得到了尊重；有助於學生瞭解民主討論的過程和特點；使學生成為知識的共同創造者；發展了學生清晰明白地交流思想和看法的能力；有助於學生養成合作學習的習慣；使學生變得心胸博大，並更容易理解他人；有助於發展學生分析和綜合的能力；能夠導致思想轉變。
一般說來，討論教學法的優點主要表現為：
1．牢固掌握知識
由於在討論過程中，學生通過自身思考和與他人的交流、辯駁增進對知識的理解，這種經由自己探索得來的知識，較教師一味講授的知識，掌握得要更為牢固。
2．調動學習積極性
討論教學是在學生之間的合作或師生之間的合作中進行的，這可以調動學生的學習興趣，讓學生在相互之間的智慧碰撞中掌握知識。
3．掌握討論技巧
學生能在討論的過程中逐漸懂得如何聆聽他人的觀點，如何在分析他人觀點基礎上做出回應，並懂得如何用恰當的言語和非言語行為，如眼神、手勢、面部表情等來表達相關信息，同時也逐漸學會如何以理性的態度對待不同人的不同觀點。
4．形成開放的胸襟和民主的態度
學生通過討論的實施，學習、瞭解他人的看法，針對問題提出自己的質疑，清楚地表達自己的意見，並且從別人的回應中察覺自己所存在的偏見。在不斷的分享、爭論、合作中培養自己接納和尊重別人的態度。
二、局限
1．教學環境的局限
在我國中小學特定教室環境里，通常是教師和學生在較為狹小的空間里實施教學活動，每個教室少則四五十人，多則六七十人甚至更多，並且座位和擺設不利於學生自由走動，即使調整座位，也會對正常的教學造成一系列影響。在這樣的場景中，討論難以有效地進行。
2．教學時間的局限
討論花費的時問多，不利於在單位時間內完成預期的教學任務。因此在教學課時有限的條件下，許多教師反覆權衡後常會放棄討論教學法的運用。
3．教學管理的局限
討論教學法需要教師具有多方面的教學能力和管理技能。如討論過程的調控、討論實施中突發事件的處理、討論後的提煉與彙總等，教師常由於這樣或那樣的顧慮，最終放棄討論教學法在課堂上的應用。
4．學生人數的限制
我國的中小學大多還沒有實施小班化教學，每個教室學生人數相對較多，對討論的組織來說，是個難題，同時也不易達到討論的預期效果。
5．考試評價方法的限制
討論組織得當，對激發學生學習積極性，調動學生課堂教學的參與熱情無疑是有益的，但如何評估討論的效果是許多教師面臨的問題。
