自主學習

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　　自主學習又稱自我學習、自主教育（英語：Autodidacticism）是沒有教師（例如老師和教授）或機構的指導的教育。相較於其他教育學派，自主學習者認為沒有人能替別人作決定，每個人都應擁有為自己做主的權利。

　　所謂自主，簡而言之，就是為自己作選擇，併為這些選擇負責。這和把他人或環境指使造成之影響之責任歸因於環境或別人的態度相反，而接近存在主義。在教育實務上，即是對自己設立並實行個人教育計劃。

　　從自主學習者的角度來看，他人所給予的只有資源和限制，但如何在這些條件下抉擇，以何種價值觀來抉擇，則是學習者自己的事，旁人最多只能提供建議，不能替他抉擇，也不能替他判斷什麼對他好，什麼對他不好。除非情況特殊，教師無權強迫學生以教師要求的方式、學習教師指定的東西。支持課堂的是一個師生雙向的學習契約，而非單向的教師權威。

　　自主學習者認為，人的自主能力是很重要的。自主能力主要是自覺、視野和行動的勇氣，這些都必須在一次一次為自己抉擇，從成功或誤判中累積經驗而來，不能夠靠灌輸知識來學會。自主能力不是一種知識，而是面對自己生命的藝術。就像畫家要成為畫家非得自己動手作畫，人要成為自主學習也是得知行合一。

　　當孩子還小的時候，溝通仍然可以發生，他仍然可以在一定的範圍內作抉擇、為自己負責，而這個範圍將會隨著知識與智慧的增長而變寬，稱之為視野。人在他認識的到的範圍，那怕只是模模糊糊的，就有自主的可能。習慣自主的人不會高估自己的視野，因此在面對範圍邊緣或外頭的事物時必會求助，因為他清楚自己的能力和視野的局限。

　　因此，自主學習者的教育觀是：陪著孩子成長（漸趨平等的伙伴關係）。這和權威教育的背著孩子成長（因為要時時替他抉擇）、放任教育的隨著孩子成長（完全不提供建議，讓小孩在真空中成長）本質上是不同的。

　　此外，成為自主學習者只需開始認清外在的資源和限制，對自己的生命負責。孔子說過“不怨天、不尤人”，因為自己已經為自己的生命負責，故天命、命運和他人，當然不需成為歸罪的對象。保持自主學習理念的學校在國際間也都屬民主學校一類，因為唯有民主學校的生活公約制才不與自主學習的價值相悖。

• 消極自由：在教育上指“免於...的自由”，像“免於固定課表”、“免於軍事管理”、“免於升學主義一元價值”等等。消極自由是一般自由學校強調的自由。
• 積極自由：在教育上指“能夠...的自由”，像“做自己”的自由、參與校務的自由、做學習計劃的自由、自我實現的自由等等。與消極自由不同的是，積極自由需要能力。

　　自主學習，重視消極自由，更強調積極自由。認為消極自由是培養邁向自由的重要條件，但並非教育的終點，而是起點。積極自由所需要的能力，稱為自主能力。自主學習的教育目標之一是提升師生的自主能力。

　　自主學習有幾點危險：

• 面對新事物的退縮：批評者認為，完全以學習者為中心的方式，可能導至他失去許多嘗試新事物的機會，並因視野不足而判斷錯誤。
• 缺乏檢視標準時的自欺：批評者認為，當缺乏檢視標準時，一個自主學習者容易自滿而阻礙進步。基本上這也是視野不足的問題。
• 自我訓練的困難：批評者認為，當面對有些痛苦、需要意志力的訓練時，靠學習者自己的力量去支撐，容易放棄。不如加入外在的壓力（同儕、教師、父母）。

　　針對退縮和自欺，父母和老師可以引導其接觸新的事物、並引介客觀的檢視標準。只是不是強迫小孩接受，而是透過討論，從中擴闊他的視野，使他也看清這些東西的意義，即符合自主學習的精神。

　　針對自我訓練的困難，在自主學習的精神中，容許學習者自主地接受強迫，學習契約即是一例。因此，在學習者自願的前提下，引入外在的壓力，督促他剋服訓練的痛苦，符合自主學習的精神。