空間智能
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空間智能(Spatial intelligence)
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空間智能的基本概念來源於心理學,它主要指形象思維的智能,具有在複雜環境下準確感覺視覺空間的能力,並且能把所知覺到的表現出來,對色彩、線條、形狀、形式和空間關係很敏感,有辨別空間方位的能力。[1]
空間智能是人類智能的一個重要組成部分。最早對空間智能的關註源於國外1905年對機械能力和操作能力的研究。之後，相關的研究日益增多。美國心理學家Howard Gardner教授第一次明確提出“空間智能”這個術語。之後，Gordon提出“認知功能分佈特征”，指出個體問存在兩種認知功能差異，分別是言語功能和空間功能。對於言語功能，語言學家和心理學家研究的比較多，而對於空間智能的研究目前還不是很成熟，得出的結論分歧也比較大。空間智能的研究不僅對理解人類的空間認知行為有重要的理論意義，而且對我們的生活、工作、學習有重要的應用價值。[2]
加德納認為空間智能是在腦中形成一個外部空間世界的模式並能夠運用和操作這種模式的能力。它的核心能力是準確地知覺到視覺世界的能力，是對一個人所知覺到的東西進行加工和改造的能力，是即使在刺激不在時重現視覺經驗的能力。需要同時具備敏銳的知覺能力和想像改造的能力。空間智能強的人對色彩的感覺敏銳，喜歡玩走迷宮、拼圖之類的視覺游戲；喜歡想像，信手塗鴉，喜歡看插圖，學幾何比代數容易。嚮導、雕刻家、畫家的空間智能表現得特別突出。
人們的記憶很多是以視覺形象的方式存在的。在短時記憶或瞬時記憶中，研究表明藉助視覺形象記憶時，記憶效果可以提高50%左右。此外，想像能力的培養是提高學生創造力的一種重要途徑，而空間智能強的人想像力豐富，創造力也相對較高。難怪麥克法蘭·史密斯提出個體在獲得最低水準的語言手段之後，確定其能有多少進步，那就要看他的空間能力如何了。
空間智能十分發達的個體，可以在腦中完成複雜的發明創造。如愛因斯坦，他的相對論可以用空間方式描述出來。空間智能對於他比語言更重要。高級的象棋大師所用的盲棋也充分反映了他們卓越的空間智能。這時的棋手便是把棋盤內化到腦子裡，腦中有一幅十分清晰的圖畫，每一個變化與每一步棋都是在腦中棋盤的意象上完成的。與之對應的空間智能較低的個體，可能經常迷路，色彩和形狀的判斷不准等。[3]
空間智能的表現[2]
空間智能是傾向於形象思維的智能，能準確感覺視覺空間，並且把所知覺到的形象表現出來的能力，包括對色彩、線條、顏色、形狀、空間及它們之間關係的敏感性，也包括將視覺和空間的想法在大腦中具體地呈現出來，以及在一個空間的矩陣中很快地找出方向的能力。這項智能是通過外在的觀察(運用肉眼)和內在的觀察(運用心智)來學習的，即空間智能不僅表現在外在的我們能看到什麼東西(主要是視覺的功能)，還包括我們的大腦有意識地對這些視覺信息進行加工、改造。通常航海家、飛行員、建築師等都表現出極強的空間智能。空問智能主要表現為3個方面。
1．視覺辨別能力。(1)對環境的變化很敏感。典型的例子就是愛斯基摩人，他們的空間能力十分發達，能夠註意冰面上最微小的裂縫，否則冰塊斷裂後他們就會漂流到海洋上去。(2)善於捕捉鏡頭。一般來說，我們會覺得攝影師拍出來的作品很美。因為攝影師有很強的捕捉鏡頭的能力，他的非凡之處就在於他的眼睛能捕捉到人、物的靈魂，善於把握色彩、線條、明暗、形狀等，是空間智能的佼佼者。
2．把握空間方位能力。(1)善於辨識方向、方位。有的人到陌生的地方很容易迷失方向，即使在曾去過的地方也難以辨別清楚；有的人卻善於辨別識記方位，在野外，他們能用多種方法辨別，從迷路的困境中解脫出來。(2)二維、三維空間的轉換能力。房屋建築的圖紙是平面的，在一般人眼裡是二維的，但在建築師眼裡卻是三維的，職業本身練就了建築師立體把握圖紙的能力。同時，他們也能把複雜的立體建築群畫成清晰的二維平面圖，因為空間智能強勢的他們善於進行二維、三維空間的轉換。
3．形象思維能力。(1)喜歡看圖、畫圖。空間智能強勢的人，對形象的圖和畫很感興趣，他們喜歡看書中的插圖和圖表，這種特征在小時候就會表現出來。(2)富於想象。空問智能優勢者的頭腦很活躍，他們喜歡海闊天空地暢想，頭腦里充滿了想象，既有現實的，也有虛構的。如童話作家就是想象的大師，他們追求想象的新穎與獨特，因而塑造出了讓孩子們著迷的童話人物。
從空間智能的定義和表現我們可知：空間智能的核心能力表現在3個方面：首先，準確地感知視覺世界的能力；其次，個體對於最初感知到的那些事物進行加工改造的能力；最後，即使有關物體不存在，也能夠重造視覺體驗的某些方面的能力。
空間智能的結構[2]
對空間智能的界定和結構分析，心理學界一直沒有定論。
Turthton(1941)認為空間能力可分為s1和s2兩個因素：S1是想象一個物體被移動到不同位置時的能力；S2是想象結構間存在運動，一結構取代另一結構的能力。French(1951)總結至少有3個獨立的空間因素：空間、定向、想象。Mcgee(1979)認為空間能力包括兩種：空間想象能力和空間定向能力。Linn和Petersen(1986)提出空間能力的三因素：空問知覺、心理旋轉、空問想象。Halpena(1992)認為空問能力至少包括4種：空間想象、空間知覺、心理旋轉和瞬時空問判斷。鑒於前人的研究，Michael等概括出兩種類型的視一空問認知能力：空間視覺化能力和空間定向能力。楊孟萍等(1995)發現空間能力有一個G因素和一個S因素：G因素是共同因素，指圖形識別和表象運動能力；S因素是圖形映像在二維和三維空問中的旋轉和方向定位能力。
從上述觀點我們可知：空間智能實質上指的是空間認知能力，它不僅包括空間想象能力，還包括空間觀察能力、空間記憶能力和空間思維能力。其中，空間觀察能力是基礎，空間想象能力是完成空間認知任務的橋梁，空間思維能力起著決定性的核心作用。
研究之所以出現結構的不一致，筆者認為是不同的研究角度所致。這說明空間智能的結構比較複雜。儘管這樣，到目前為止，空間定向能力和視覺化能力則為研究者所公認。
空間智能與相關智能的關係[3]
空間智能與其它智能的關係密切。
(1)空間智能與言語智能。語言能力可以使個體充分理解語義，有助於形成空間形象，空間智能可以詳細地再現某種形象，為文字描述提供依據。
(2)空間智能與數理邏輯智能。在視覺化的推理上也互相促進，想像可以使邏輯推理視覺化，邏輯推理可以豐富想像的內容。
(3)空間智能與身體運動智能。可以從體操運動員的身上充分體現，騰空的高度和精確的落位點，需要空間智能和身體運動智能的密切結合。
(4)空間智能與音樂智能。兩者可以互通，聽音樂可以想像出某種情景，頭腦中的某種畫面可以激發音樂智能。
